Page 270 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

修改后 谱例2：

结合之前学的三度音程构唱练习，改后的谱子给学生二声部的演唱降低了难度。
二、学习者分析

学生在课间操音乐播放中已对《春晓》这首歌曲非常熟悉，并能演唱单声部旋律。
1、认知特点
三年级学生想象力丰富、思维活跃、形象直观，有一些合理性的独立思考和自己的
主见。学生乐于参与音乐实践活动，喜欢演唱活泼欢快等情绪的歌曲，有良好的音
乐素养。
2、知识与能力

音准经过较好的训练，70% 学生能够唱准大小二度、大小三度、纯四度、纯五
音准能力
度音程，旋律感较好；
清晰的理解“拍”和“节奏”的关系，全音符、四分音符、八分音符、附点八分音符、
节奏能力
附点四分音符节奏均已掌握，能拍、能读、能唱、能用声势表现出节奏型。
音色较好，具备一定的歌唱表现力。但是声音还是缺乏张力，细腻的表现音乐
歌唱能力
的强弱变化还需引导与训练，气息的运用还有待提升。
本班学生从三年级开始接触多声部，固定音型、固定低音、长音、卡农的作品，
多声部听觉
与歌唱能力 基本掌握三度音程的构唱，但三度和声的作品涉猎较少。知道在多声部演唱中
要聆听其他的声部。
从三年级开始运用字母谱和首调唱名法培养识读乐谱的能力，具备较好的音位
识读乐谱
关系概念。
调式知识 对民族调式、大小调式都有一定的认知。

节奏型掌握 对 等节奏符号有认知，知道其“时值”与“拍”的关系，
能够在乐谱中较好的运用。

3、学习方法
大部分学生在教师的引导下能够进行初步的合作，能通过柯尔文手号、听唱、模
唱、多声部聆听、体验、探究等方法学习、演唱作品。

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