Page 361 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

用；二、美的音乐信息作用于听者大脑，它使听者变得冷静、平和、理智，由于改
善了大脑皮质的状态，使紧张兴奋的脑组织活动得到充分缓解。

劳动：在本册其他单元中的作品如：四川民歌《放牛山歌》、朝鲜族民歌《桔梗
谣》、还是欣赏曲《丰收》等，从赞美劳动的角度上着眼，引导学生切身体会劳动
最光荣的意识，让学生懂得一切的幸福都要靠自己的双手劳动所得才是最美的，激
发学生对劳动的热爱，对劳动者的尊重，对劳动者创造价值的珍惜。

3.在音乐中探寻育人价值
音乐通过其本身的独特魅力以及传授知识的方式影响着学生的品质形成。演唱教学
中通过不同情绪的演唱表达对“友谊”不同的理解；欣赏教学中，学生在欣赏音乐
的过程中与音乐产生共鸣；创造性教学也是引导学生发挥想象力、锻炼学生创造性

思维的重要教学方式。
2.单元学习者分析

三年级的学生非常活泼自信，刚刚进入到中年级阶段他们内心其实非常愿意展示自
我，表现自我。三年级学生想象力丰富，好奇心较强，课堂上善于模仿，喜欢上音
乐课，具备一定的音乐欣赏能力。
以下我将从三个方面来分析：

（一）歌唱的多样性
一、二年级歌唱作品大部分以齐唱为主，独唱为辅。而进入到三年级后孩子们对不
同的音乐作品接触越来越多，歌曲的难度逐渐加深，渐渐不满足于只是大家的齐唱
和个人的独唱。这时领唱、轮唱甚至卡农等演唱形式的出现极大满足了孩子们的好

奇心和探求知识的主动性。他们也乐于接受新颖的演唱形式，对此积极主动地去
实践。
（二）识谱和欣赏作品的深入渗透
本年级对识谱与欣赏是弱项，能够通过听唱法学习歌曲，部分运用视唱法学习

歌曲。
知识储备：
1.认识常见音符（四分、八分、二分、十六分音符）、休止符（四分、八分休止
符），及它们所组成的主要节奏型。

2.能够在教师指导下尝试以首调唱名法随琴视唱简单乐谱。
3.能够体验2/4、3/4、4/4的节拍规律，听辨不同情绪的音乐并做简要描述。
4.通过聆听可以辨别不同音乐主题的特点、尝试划出旋律线。

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