Page 367 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

评价维度 观察内容 评 价 标 准 评价方式

律动活动中肢体语言丰富、表现欲望强烈，积极参与其中
并富有自己的创造力
过程性评 参与活动 教生评价
价 的情况 合作中经老师的引导可以参与小组合作中，并完成课堂教 生生互评
学任务

经提示才能够融入合作学习中，还需要同伴的协作

乐于参与音乐实践活动，能够怀着愉快的心情，用轻快而
结 有弹性的声音背唱作品
果
性 作品完成 教师评价
评 度的情况 能够较完整演唱作品理解作品所表达的主旨和内涵
价
有较好的注意力，经老师和同学的帮助和提醒完成本课的
学习

6.学习活动设计

环节一：律动体验，引出课题
教师活动： 学生活动：
1.师带着学生两两拉手，脚踏节拍，边唱《找朋 1.边踏步，边唱《找朋友》进

友》进教室走到自己的座位。 教室
2.语言导入主题 2.互相帮助、合作交流；
师：我们在校园里已经生活了两年了，相信你们 有福同享有难同当
彼此都成为了好朋友，好伙伴。你们之间也建立

了深厚的友谊，那什么是“友谊”？
3.聆听伴奏，律动活动 3.模仿老师进行律动活动
4.介绍音乐背景，引出课题——《噢，苏珊娜》 4. 这首歌曲具有美国乡村民谣
风格，距今有已一百多年的历

史了，词曲家福斯特1848年创
作的

活动意图说明：音乐是在实践中展开的，培养学生听觉能力的同时还要锻炼对旋律
的记忆。而良好的律动体验，更好地促进学生主动探索音乐，感受并表现。

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