Page 417 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

对本单元中四首作品进行多角度细致梳理，从情绪、情感、风格、创作手法、等方
面入手，找到四首作品的共性与联系：

课题 联系与共性
《金孔雀轻轻跳》
《新疆好》 浓郁的地域音乐风格
《我的家在日喀则》 音乐风格鲜明
《多么快乐，多么幸福》
民族调式
表达对家乡的喜爱之情
《新疆好》 欢快活泼
《我的家在日喀则》 四二拍
《多么快乐，多么幸福》
重复
一字多音
五声调式
《我的家在日喀则》 从头反复
《多么快乐，多么幸福》 旋律轻快活泼
表现了人们欢聚在一起载歌载舞的场面

单元学习者分析

情感态度 二年级学生心理特点：情感丰富，喜欢了解新鲜事物，乐于、敢于在活动中学习
价值观 音乐并展示自己。
1. 学生接触过大量的齐唱和合唱作品。
2. 学习过湖北《牧童谣》、江苏《牧童》、云南《保护小羊》、彝族《快乐的罗嗦》、
哈尼族《其多列》、哈萨克《牧童之歌》、土家族《乃呦乃》、湖南民歌《唢呐
配喇叭》、蒙古族《草原就是我的家》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》《螃蟹歌》、
知识储备 北京儿歌《打花巴掌》等民歌。
3. 能够知道四二拍的含义。
4. 认识音乐中的二分、四分、八分音符及休止符。
5. 认识简单的音乐记号连线、延音线、结束句记号等。
6. 了解衬词的意义和用法。
1. 能够运用音乐的语言描述音乐情境、情绪、节奏、力度等的变化。
2.能够随着老师的引导感受出音乐的重复与变化，能够区分简单的音乐作品的结构。
能力基础 3. 能够对自己和他人的演唱、表演作简单评价。
4. 能够根据简单儿歌编创打击乐伴奏。
5. 会根据拍子合作体验。
二年级的学生虽然在知识和生活阅历上有所增加，但是如果没有适当的情境，学
生的注意力不能长时间保持，所以必须要有好的情境、新的知识和技能才能使他
学习方法
们有所收获。在教学设计时，我用了创设情境、聆听感受、模仿、对比、自学、
讨论、编创等方法。
1. 对各民族音乐的特点了解的不够。
学习问题 2. 对于西藏、新疆有一定了解，藏族和维吾尔族知识需要老师介绍。
3. 对于 D 调、E 调乐谱熟读较难。

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