Page 432 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

用口琴吹奏这三个音。因为学生们在和教师合作接奏时，注意力高度集中，所以没多
久学生们不但这三个音吹得很好，而且还能够完整地背唱整首歌曲的唱名了。除此以
外，在学习《音乐小屋》《萧》这些歌曲时，本人都是采用唱歌谱和口琴相结合的方
法，使学生唱准唱名，从而解决歌曲的音准问题。在全册教学中，只要歌谱的难度不
大便于学生们记忆的，本人都要求学生们把歌谱背下来。因为学生们不用看谱只用听

唱法的方法学习“唱名”，减少了学习乐谱的难度，提高了学习的效率。
识谱教学我是这么做的，其次在唱歌教学中我认为应该关注的问题如下文所述。

二、音乐性

本人认为音乐性包括音乐的理解能力、音乐的表现能力和音乐的创新能力。
（一）音乐的理解能力
1.理解、分析、处理歌曲，培养音乐的理解能力
从低年级开始就要教给学生学会理解、分析、处理歌曲。任何一首歌曲，它的特

点与音乐风格都是通过音乐要素（节奏、速度、力度、音色、和声、节拍、调式）的
运用来达成的。而在唱歌教学中，学生对于歌曲理解得越深刻、越全面，就会唱得越
好，越动人。教学中，教会学生在对歌曲的音乐形象有了初步的感知以后，引导学生

分析歌曲感情、结构、高潮。如《郊游》这首歌曲的一、三句是完全重复，就是相同
句。即旋律和节奏完全一样。《共产儿童团歌》两个乐句只有最后一个音不同，叫变
化重复。整首歌曲采用典型的节奏“ X X . X X X”顿挫有致，几乎贯穿整首歌曲。
给人一种威武的进行曲感受，恰当地表达了共产儿童团员“打倒军阀，保卫苏维埃的
坚定信念。”在如《哈里罗》第二句是第一句的模进，第三句则是第一句的重复。歌

曲所用音乐材料十分简洁，但是在每乐句句尾都使用“X XX X 0”这一节奏型，在
第 4 句出现了“ X X X”切分节奏使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。
无论多小的音乐作品，本人都会跟学生一起分析、挖掘作品的音乐性。本人相信

坚持下去学生一定会有很深的知识积淀。
2.读歌词，培养学生理解音乐的能力
《新课程标准》指出：音乐是一门有声艺术。语言是歌唱的基础与核心，歌唱的
基本功体现在咬字、吐字、归韵等方面。要使学生的歌声纯美就必须在咬字、吐字上
下功夫，在唱歌前，让学生朗读歌词，可以有效地进行咬字吐字的练习，有利于发现

问题，解决问题。从而避免学生唱歌时出现咬字、吐字不清楚，字音走样的毛病，以
保持原来字音的准确清楚。语文老师提倡的“书读百遍，其义自见”，在音乐课上也
是一样，要让学生有感情地演唱，就得让学生反复读歌词，用不同的方式读，如按读

课文的方法朗读，按歌曲的节奏读、放慢速度拉长音、高位置的朗诵等，教师加以适

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