Page 434 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

（三）音乐的创新能力
学生的创新意识体现在各个教学环节中，乐器演奏、识谱教学、节奏训练、歌曲
学习等环节中都可以体现创新思维。如在歌曲教学中，从演唱形式的议论中培养学生
的创新能力。让学生发表个人意见，也可以小组交流、探讨歌曲的演唱形式：对唱、
齐唱、轮唱、齐唱、独唱等，并尝试着用各种演唱形式来演唱或者选择几种演唱形式

联合运用，让学生在交流议论中，选择比较中，创编出适合自己适合歌曲的演唱形
式。在实践中创新、鼓励个性思维与求异思维。再如讲渐强、渐弱记号时，先让学生
听音乐，再让学生用动作或图形表示出来。同学们的想象力特别的丰富。有的用画圆

点由小变大来表示；有的用敲鼓的声音越来越大来表示；有的用转圆圈，越转越大来
表示。我根据这些图形和动作再讲解乐理知识，既让学生印象深刻地掌握了它又培养
了学生的创新思维。

三、人文性

人文性也就是音乐文化方面的知识。那人文性怎么做呢？比如，《愉快的劳动》
这一单元，就要让学生明白劳动光荣的道理。从《小渔篓》的歌词中就要给学生渗
透，歌曲表现了生活在海边的孩子在赶海的劳动中与形影不离的小渔篓建立了感情。

他喜爱小渔篓、歌唱小渔篓。在歌唱中抒发了他热爱劳动，热爱大自然的愉快心情，
也反映了他对劳动的乐观态度。在本单元里，欣赏《太阳出来喜洋洋》时，人文性
还可以通过给孩子们介绍四川的历史文化和民俗文化以及四川的民间音乐文化得以
体现。

四、关注差异生

作为教师，要培养所有学生能够自信地歌唱，那么就要关注差异生。每个班级
都有优秀生，也有相对较弱的学生，对于这部分学生，老师应赋予更多的关爱。在教

学中实施分层教学法。因材施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。对一些能自信而
歌的学生，要求他们声情并茂地唱歌曲。对于一些连独立唱歌都感到畏惧、紧张的学
生，教师要多鼓励、及时肯定。刚开始要降低难度，只要求他们唱准歌曲的节奏和音
高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好歌。这
样让每一个学生都感受到成功的喜悦。可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜

能，使那些没有自信心的学生减少恐惧，树立起唱歌的信心。
总之，作为教师，应该有丰富的知识和较高的音乐修养感悟、理解音乐作品，
建构倾注着自己情感与体验的意义世界，而不能仅仅以“结论”去框架学生的独立思

考。因此，音乐教师要注重教学的情意性，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现

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