Page 439 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

学目标和学生的实际出发，在研究、吃透教材的基础上，根据教学需要合理增减、调
整、选择、组合教材，使教学内容更趋于合理、使教学内容最优化。例如，本节课教
师在充分分析、研究教材的基础上，将整节课细分为五个环节：发声练习、感受歌
曲、识读乐谱、演唱歌词、表现歌曲。这五个环节既有教材提供的内容，也有老师增
加的内容，既依据教材，又走出了教材。

《我是草原小骑手》是一首齐唱歌曲，老师根据学生的实际能力让学生进行了力
度的处理，既丰富了教学内容，又锻炼了学生们积极动脑以及探究的能力；这是一首
具有蒙古族音乐风格的歌曲，为了让学生们更深刻地感受歌曲的情感和音乐的特点，

老师在教学的导入环节加入了蒙古族民歌《牧歌》让学生们欣赏，优美动听的旋律同
学们感受到了辽阔美丽的大草原和独具特色的马头琴的音色；在教学的拓展学习中，
学生们又通过视频了解了蒙古族的音乐文化——那达慕大会。本节课对教学内容进行
的增加和延伸，使教学的每个环节相互联系、层层递进，一步一步将教学推向高潮。

三、选择有效方法，提高学生演唱能力

音乐教学方法是一定教学思想的体现，教学方法的优劣与音乐教学质量及教学效
益的高低直接关联成正比的。灵活运用有效的教学方法，对提高教学质量和教学效益

有重要的意义。
本课中运用了多种有效的教学方法，让学生们在聆听、感受、模仿、体验、探
究、实践的过程中学会知识、提升能力。如在演唱歌词中有效地运用了模仿的方法，
帮助学生们在演唱中能够清晰吐字咬字。不但咬字清楚了，还增强了学生学习歌曲的
趣味性。用朗诵的方法模仿读歌词，帮助他们规范声音、找到了歌唱的位置。

在演唱的过程中，不仅要引导学生唱会歌曲，更重要的是“会”唱歌曲。老师
采用律动体验的方法引导学生感受歌曲的情感和音乐形象。因为是小骑手，老师启发
学生加上甩鞭子的动作，体会附点节奏的特点，音准了，味儿也有了。歌曲唱会了，

教师又带着学生摔着跤唱、骑着马唱。学生的情绪调动起来了，也增强了他们对小骑
手、对歌曲的喜爱。
歌曲唱会后，老师能够把学习的主动权交给学生，鼓励他们积极参与教学，敢
于质疑问难，发表不同意见。引导学生们探究歌曲的表现力，“用什么力度演唱歌
曲？”鼓励学生自主探究歌曲力度的变化，我们看到了学生们敢于表达自己的见解，

这种学习方式也满足了他们好奇和自我表现的欲望。
本节课通过多种教学方法和手段的运用增加了音乐教学的形象性、趣味性，不
仅使音乐课充满了乐趣，也充分调动了学生学习音乐的积极性、主动性，提高了教学

效益。但是本课在教学设计上还稍有不足之处，比如，课堂中学生唱的是否过多？在

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