Page 441 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

除此之外，本人把小学六年音乐课的识谱学习，分层分段进行学习。即分成三
步三段完成：第一步，对于低年级段的学生，是识谱的启蒙及初级阶段，要求他们知
道各个音高在五线谱的位置，能够用口风琴吹出各个音。第二步，对于中年级学生来

说，除了能够用口风琴先学会歌曲旋律，在视唱歌曲旋律外，简单的乐谱能够独立视
唱。第三步，对于高年级的学生，他们在听完旋律后，根据自己几年来对音高的感
觉，可以独立划拍视唱旋律。经过长期的实践，本人发现这种教学方法在学生的学习
中收到了较好的效果。
再比如，去年本人来到昌平区的亭自庄学校支教。发现农村小学的学生普遍存在

着音准问题。识谱是解决音准问题的前提。学生之所以唱歌走调，归根结底，是识谱
能力较弱。为此，本人坚持唱歌要识谱，但不是死唱谱子，是贯穿于歌曲学唱之中。
比如，教师先用学生知道的名曲，如《欢乐颂》《闪烁的小星星》等来复习歌谱。使

学生免去唱谱的顾虑，先从会的歌曲中入手，一点点过渡到简单的新的歌曲。刚开
始，学生不能完整演唱歌谱，我就从全音符、二分音符入手，让学生唱长音，我唱其
余部分。或者学生唱反复出现次数较多的部分，我唱较难的乐句等。

例如：

刚开始学生唱二分音符，我唱其余部分。待熟练后，学生可以同教师一起完整视
唱乐谱了。在进行识谱教学时，教师采用分层教学法，根据不同基础的学生提出不同

的要求。在识谱教学中我坚持小步子天天走，由浅入深，由易到难，聚少成多，最终
达到大部分学生能唱完简单的歌曲的目标。当然，在识谱教学中，唱音阶非常重要，
每次音乐课本人都要带着学生边做音阶手势边唱音阶，唱音程构唱。
例如：2∕4 12 1∣13 1 ∣14 1 ∣15 1 ∣16 1 ∣17 1 ∣1ｉ 1 ‖
当遇到比较难唱的音程时，比如 1 6 1，教师采用搭桥的方法 1(235)6 1，(235)便

是搭桥音，实践证明搭桥这种方法是视唱练耳中最基础、最实用、最科学的教学方
法。经过一年的识谱学习，我的孩子们在识谱能力上有了明显的提高。

二、在唱歌教学中，体现自主学习法

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学
习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法
来实现学习目标。多年以来，音乐教学以教师、书本、课堂为中心的教学模式，使学

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