Page 442 - 小学音乐教学方法与案例设计
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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
生学习音乐的积极性受到抑制。循规蹈矩、模仿被动地接受音乐知识的学习习惯，遏
制了学生的想象力、创造力。因此，如何搞好教学，培养学生自主学习意识，让学生
真正成为学习的主人，是摆在我们音乐教育工作者面前的一个严峻课题。本人认为，
音乐课素质教育是学生主体的教育。从这一意义出发以及新课标的要求，我们要确立
全新的教学理念。我们不仅要把知识传给学生，更要给学生指明获得知识的途径。在
小学音乐教育中，我们应面向全体学生，以素质教育个性化的目标为导向，以开放
型的课程体系为切口，以激励评价为杠杆，以集体合作学习为动力，构建“自主、合
作、探究”的音乐教学模式，创造有利条件，充分发挥学生的主动性、积极性，让学
生自始至终主动地参与到音乐的学习当中，并获得音乐的亲身体验。例如，在四年级
的二部合唱歌曲《红蜻蜓》一课的教学中，因为是学生非常熟悉的旋律，我将学生分
成两个声部，选出各声部的小组长、小乐手、小指挥，再提供给学生钢琴、口风琴等
乐器。由各声部的小组长带领本小组的组员在教室的某处自己学习本声部的歌谱及歌
词。待学会本声部的歌谱和歌词后，还要为歌曲创编舞蹈动作或加上打击乐伴奏。这
样小组中的每个人都有事可干：有的创编故事情节、担任解说，有的创作音乐、担任
演奏员，有的分角色进行表演……老师只在教学中充当引导者的角色，在学生陷入困
境时去帮助学生。这种学习方式不仅充分体现了小组集体的力量，而且发挥了学生的
创新思维。虽然此创作有一定难度，但因学生之前就有知识的铺垫，创作起来不会无
从下手。学生的自主学习获得了成功。
再如，进行轮换呼吸练习需要有很强的合作意识，而且互相配合要非常地默契。
练习前，我并未告诉学生轮换呼吸的概念和方法，目的是想通过小组实践研究、合作
练习得出这种演唱方法。教师先将学生分成几个学习小组，选出一名小组长，然后进
行单音长音练习。比一比哪个小组演唱的单音持续的时间最长，并且听不出换气口。
学生在小组长的带领下，群策群力，共同练习、研究、演唱，再研究、再练习。教师
行走在各小组之间，但并不做提示，只是去等待，去发现学生最后的合作成果。最后
成果展示，所有的组都想到了轮换呼吸的方法，其中有一组纯女生共 8 人，在组长的
指挥下，4 个 4 个轮换呼吸，其声音的统一、和谐，没有一丝换气的痕迹。她们在从
来没有接触过轮换呼吸的情况下，能做到这样，着实让人佩服。通过练习，学生们增
强了合作意识的同时，对合唱声音的要求也有了进一步的认识和提高。
三、在欣赏教学中，体现审美教学法
“以音乐审美为核心”的教学理念在音乐欣赏课教学中也在深入贯彻实施。深
入研究“以音乐审美为核心”的教学理念，本人的理解是在课堂教学中教师的教学设
计、教学语言、师生互动等环节中应尽可能多地使用音乐语言，避免大量使用非音乐
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