Page 433 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律、深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情
感。通过感情的体验去把握歌词的语调、语气的轻重缓急，再配上歌曲旋律，让优美
的曲调与诗一般的语言完美地结合起来，使学生读出韵、读出情，读出诗情画意。那
么演唱时才会打动人、才会有感情。
3.旋律线的运用增强了对歌曲的理解力

画旋律线可以让学生在活动中亲自感受到音乐中的动与静，长与短，强与弱，体
会音乐节奏的魅力。让学生灵敏的感知特定的时间，空间的各种情态，把音响转化为
形象。然后在头脑中反映出种种栩栩如生的形象和情节，根据旋律的走向画旋律线。

如《采山》用连绵起伏的波浪形旋律线来表现舒展、宽松的节奏及较慢的速度与优美
的情绪特点。动荡的旋律线则表现了紧密、活跃的节奏及较快的速度与快乐的情绪特
点。这种以本学科为主的，根据音乐与美术在艺术上的异同，有机地整合，巧妙地设
计于课堂教学，有利于学生视觉与听觉审美能力的提高。
（二）音乐的表现能力

所谓“表现力”，是指表演者对该作品艺术感染性的综合把握能力，这种能力必
须建立在对音乐作品整体性的感受——理解——诠释表达的知识能力链上。实际上它
包括了音乐的感知、理解、音准节奏、技能技巧、文化艺术修养和表达能力等综合因

素，也可以说是一个系统工程，所以它的培养非一朝一夕，而要靠长期的技能训练、
技巧训练和艺术熏陶才能造就。
因此，在音乐教学过程中，我们应该把培养学生的音乐表现力作为一个重要的课
题提出来，引起大家的重视。结合自己的教学经验，本人认为可以从以下方面入手：
1.启发学生展开想象

自古以来，想象力就被无数人津津乐道，被认为比知识更重要。在浩瀚的宇宙，
任何事物都是有限的，只有想象力是无限的，能够为智慧插上翅膀，翱翔于广阔天
空。学生们经常有天马行空的想法，让大人们望尘莫及。而音乐是需要想象的。所

以，教学中音乐老师就要让孩子们大胆想象。比如，学唱《蜗牛与黄鹂鸟》时，当学
生唱到“阿门阿前一棵葡萄树，”我要求学生的大脑里马上想象门前有一颗葡萄树，
就是歌词唱了什么内容你的大脑就马上想象所唱的内容，自然在演唱时就会用开心、
快乐的语气唱，能够把握住音乐形象。
2.利用节奏、速度、音色等的对比，丰富情感内容

音乐教学的重点是揭示音乐要素（节奏、速度、音色）等在音乐作品中的表现
力。如唱《小小摇篮曲》时速度变快，力度变强，就不再是摇篮曲了。只有慢的速
度，轻柔的声音来演唱时才符合歌曲所表现的意境。在学习歌曲时，让学生通过自己

的体验来感受音乐要素在歌曲中所起的作用。

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