Page 449 - 小学音乐教学方法与案例设计

第四章 撰写有教学经验的论文

二、在唱歌教学中，体现自主学习法

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主
学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方
法来实现学习目标。自主学习作为 21 世纪学生学习的一种重要方式之一，是值得每

一位教师去实施与推广的。但在实施与推广的过程中也要考虑到它的可操作性。不是
任何环节都可以进行自主学习的。多年以来，音乐教学以教师、书本、课堂为中心的
教学模式，使学生学习音乐的积极性受到抑制。循规蹈矩、模仿被动地接受音乐知识
的学习习惯，遏制了学生的想象力、创造力，把学生当成了灌输的机器。于是出现了

学生不喜欢音乐课的现象。基于这种现状，如何搞好教学，培养学生自主学习意识，
让学生真正成为学习的主人，是摆在我们音乐教育工作者面前的一个严峻课题。本人
认为，音乐课素质教育是学生主体的教育。从这一意义出发以及新课标的要求，教师
要确立全新的教学理念。教师的任务是不仅把知识传给学生，而是教会学生通过更多

的方法和途径获得学习知识的途径。在小学音乐教育中，我们应面向全体学生，以素
质教育个性化的目标为导向，以开放型的课程体系为切口，以激励评价为杠杆，以集
体合作学习为动力，构建“自主、合作、探究”的音乐教学模式，创造有利条件，充
分发挥学生的主动性、积极性，让学生自始至终主动地参与到音乐的学习当中，并获

得音乐的亲身体验。例如，在四年级的二部合唱歌曲《红蜻蜓》一课的教学中，因为
是学生非常熟悉的旋律。我将学生分成两个声部，选出各声部的小组长、小乐手、小
指挥。再提供给学生钢琴、口风琴等乐器。由各声部的小组长带领本小组的组员在教
室的某处自己学习本声部的歌谱及歌词。待学会本声部的歌谱和歌词后，还要为歌曲

创编舞蹈动作或加上打击乐伴奏。这样小组中的每个人都有事可干。有的创编故事情
节、担任解说，有的创作音乐、担任演奏员，有的分角色进行表演等。充分体现了小
组集体的力量，而且发挥了学生的创新思维；此创作虽然有一定难度，但因学生之前
就有知识的铺垫，创作起来不会无从下手。老师在本次教学中充当的是一个引导着，

帮助的角色。当学生陷入困境时，教师应尽自己的最大努力去帮助学生。在这一课中
学生们的自主学习取得了成功。
再例如，进行轮换呼吸练习需要有很强的合作意识，而且互相配合要非常的默
契。练习前教师并未告诉学生轮换呼吸的概念和方法，目的是想通过小组实践研究、

合作练习得出这种演唱方法。教师先将学生分成几个学习小组，选出一名小组长，然
后进行单音长音练习。比一比哪个小组演唱的单音持续的时间最长，并且听不出换气
口。学生在小组长的带领下，群策群力，共同练习、研究、演唱、再研究、再练习。
教师行走在各小组之间，但并不做提示，只是去等待，去发现学生最后的合作成果。

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