Page 450 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

最后成果展示，所有的组都想到了轮换呼吸的方法，其中有一组纯女生共 8 人，在组
长的指挥下，4 个 4 个轮换呼吸，其声音的统一，和谐，没有一丝换气的痕迹。她们
在从来没有接触过轮换呼吸的情况下，能做到这样，着实让人佩服。通过练习，学生
们增强了合作意识的同时对合唱声音的要求也有了进一步的认识和提高。

三、在欣赏教学中，体现比较法

比较法是通过观察、分析，找出研究对象的相同和不同点，从而提高认识和理
解程度的一种认识事物的基本方法，在音乐欣赏教学中运用比较法，可以提高学生对

音乐要素的感知和分辨能力，提高学生对音乐作品从局部到整体各结构单元的听觉反
应能力，提高学生对音乐的感受力与理解力。因此，在欣赏教学中，比较法得到了较
广泛的运用。“多版本比较法”是指将不同表演者（或同一表演者在不同时期）演绎
的同一作曲者的同一作品（简称原创版本）进行比较的欣赏教学方法，也包括对某个
作品进行改编后的多个版本进行比较等。例如，听德国作曲家勃拉姆斯创作的《匈牙

利舞曲第 5 号》，该曲原为钢琴曲，曾被改编成管弦乐演奏曲、俄罗斯民族乐器合奏
曲、中国民族乐器合奏曲等多种演奏版本。不同的配器方式，不同的主奏乐器，会产
生音色和性格上的明显差异。如果用三角琴（俄罗斯的民族弹拨乐器）、手风琴等乐

器合奏的改编曲，在保留原曲热情奔放、自由洒脱风格的基础上，还带有俄罗斯的民
族风味。而用中国民族乐队演奏的版本，则带有中国民族风味。同样，由西洋管弦乐
队演奏的版本则更具有西洋管弦乐的表现力。将“多版本比较法”运用在欣赏教学
中，可使学生在加深对乐曲印象的同时，扩充聆听的范围，感受多种演奏形式的表现
力，培养多元化的欣赏趣味。

再比如欣赏不同地区演唱的《茉莉花》，有江苏的、河北的、东北的、四川的
还有童声合唱的。虽然都是中国民歌但是因为地区的差异，风格的不同，演唱形式的
不同，即使是一个微小的变化，也都有各自的风格特点。而通过让学生对多个版本的

《茉莉花》进行比较，让学生关注到不同版本之间的微小差异，则会使音乐欣赏教学
产生新的面貌。
总之，在音乐课堂上教师要充分调动发挥学生对知识的探索精神，促使以往技能
教学中模仿为特征的被动接受知识状态改变为通过分析领会，主动获取知识的积极进
取状态。教师重视“从学生出发”，站在学生的立场上进行教学。本人希望通过这些

教学手段增强学生学习音乐的兴趣，提高他们的艺术鉴赏能力，发展创造性的思维，
更好的为实现教学目标服务。

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