Page 144 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

命题是实施高考评价理念的基础，其指导思想和思路是其基本内涵。当前，
“统分型”命题模式已基本形成。从正面来看，分省命题符合素质教育的阶段
性、区域性特征，能够更好地发挥高考“指挥棒”在基础教育中的积极引导作用，

并充分利用地方教育行政部门在选拔人才、促进素质教育方面的作用，在考试科
目、内容、形式等方面进行改革和探索。从全面贯彻落实素质教育的战略全局出
发，分省命题绝非一种权宜之计，它更是一项具有战略意义的重大体制变革。但
在省级命题中，命题单位和命题人员的专业化程度、命题队伍的稳定性、命题的

权威都面临着严峻的考验。虽然分省命题能够从某种意义上考虑到各省份教师的
现实需要，也考虑到考生的个性发展需要，但是要做到与统一的高考命题相同的
水平并非易事。由于分省命题后，各省由于缺乏命题技术管理经验，命题队伍结
构不合理，缺少有经验的命题和心理测量学专家，很难保证高考试题的信度、效

度和区分度。而高考命题的优劣，直接影响到考生的科学素质，以及如何贯彻实
施以素质和能力为导向的高考评价观念。因此，提高考试成绩和命题水平，是实
施新高考评价理念的前提和基础。
总之，新的高考评价思想是以素质和能力、多元、综合、突出学生的个性发

展为核心的，但是要真正贯彻到高考评价中去，还需时间，要从考试形式、内容、
命题等角度综合考量，逐步探索。

二、高考评价体系分析

高考评价目标是评价概念的具体化，是对考生评价体系、形式、内容、命题
等方面的具体体现，对高考评价有指导意义和指导意义。从教育评价和度量的角
度来看，评价对象越明确，其可操作性越强，而评价对象的模糊不清常常会造成
评价与评价的偏差；不同的评价目的和需求将导致不同的评价对象。而现行的高

考评价指标存在着模糊、单一性和趋同性等缺陷。
模糊是指高考评价对象的抽象、概括、不明确、难以操作性。由于高考的内
容是根据中学教育的内容来进行的，所以其评价对象的模糊程度与其模糊程度有
一定的关系。在中国，教育的培养对象是国家规定的，这可以追溯到毛泽东所说

的让受教育者在道德、智育、体育等各方面发展，成为有社会主义觉悟的、有文
化的劳动者。1978 年，《中华人民共和国宪法》将《中华人民共和国宪法》写
入《中华人民共和国宪法》，并将其作为中国《基本教育法》的重要组成部分。

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