Page 149 - 普通高中质量评价体系研究

第七章 普通高中高考评价

输入、编码、储存各种形式的信息的综合品质。从人类学习的认知机制来看，“学
习掌握”是认知加工和行动输出的前提和基础。在信息时代，新知识、新方法、
新技术不断涌现，个体必须能够通过各种渠道获得所需要的信息，能够在原有的

知识基础上理解新信息并将其纳入学科的基本知识结构中，能够根据已接收的新
信息与解决问题的需要建立各种知识组合。“学习掌握”包含 3 个二级指标：信
息获取、理解掌握、知识整合。
“实践探索”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，组织整

合相应的知识与能力、运用不同的技术方法进行各种操作活动以解决问题的综合
品质。“实践探索”包括认知操作和行动操作两个方面，是个体改造世界的核心
品质。“实践探索”是信息输入和认知加工之后的必然结果，是完成认知学习和
实践的关键环节。“实践探索”包含 3 个二级指标：研究探索、操作运用、语言

表达。
“思维方法”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行独立
思考和探索创新的内在认知品质。“思维方法”是思维的品质、方式和能力的综
合，是个体高质量地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题的基础。“思维

方法”是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所必须具备的核心认知品质，
也是未来社会人才所需要的终身素养。“思维方法”包含 3 个二级指标：科学思
维、人文思维、创新思维。
③关键能力。关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关

的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所
必须具备的能力。它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育
核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成
部分。

基于学科素养导向，承接学科素养要求，结合学生认知发展实际，高考评价
体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：第一方面是以认识世界
为核心的知识获取能力群；第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群；
第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。根据高考的特征，高考

评价体系将这三个方面关键能力的发展水平作为主要考查内容，以区分学生综合
能力水平的高低，引导基础教育对学生综合能力的培养。
知识获取能力群：“知识获取能力”是指学习者在面对与学科相关的生活实

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