Page 150 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

践或学习探索问题情境时，客观描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定
的个性心理特征，是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。主要包括：
语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，

等等。经过素质教育的培养，知识获取能力强的学习者应当能够阅读和理解学科
的各种主要文本、基本符号，能够客观全面地获取相关信息，能够从情境中提取
有效信息；能够准确概括和描述学科所涉及基本现象的特征及其相互关系，并从
中发现问题；能够透过现象看到本质，发现隐含的规律或原理；能够对学科基本

知识进行结构化理解，形成学科知识网络。
实践操作能力群：“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索
问题情境时，进行学以致用的学科认知操作和行动操作的过程中表现出的稳定的
个性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。主要包括：实验设计能
力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能

力等。
经过素质教育的培养，实践操作能力强的学习者应当能够根据实验目的和要
求，设计合理的实验方案，进行正确的实验操作，科学收集、处理并解释实验数

据；能够根据行为目标和面临的客观条件，设计或选择解决问题的最佳方案；能
够对问题解决方案的合理性、可行性进行基于事实和逻辑的论证；能够根据方案
的实践结果不断修正和改进方案；能够运用口头语言和书面语言进行沟通交流，
准确表达自己的看法，通过合作解决问题。

思维认知能力群：“思维认知能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索
问题情境时，进行学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是学习
者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题、运用
新方法、解决新问题、获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好

奇心、想象力、塑造创新人格所必须具备的能力基础。主要包括：形象思维能力、
抽象思维能力、归纳概括能力演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力等。
经过素质教育的培养，思维认知能力强的学习者应当能够独立思考，通过自
己的逻辑思辨，发表独立的、有创造性的看法；能够从多个视角观察、思考同一

个问题；能够灵活地、创造性地运用不同方法，发散地、逆向地解决问题能够通
过敏锐的洞察能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题；
能够将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论，并且能够科学地反思

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