Page 153 - 普通高中质量评价体系研究

第七章 普通高中高考评价

产生活中的实际问题，体现对即将进入高等学校的学习者迁移课堂所学内容、理
论联系实际水平的测量与评价。
④创新性。素质教育的突出特征之一是对创新性的强调。德智体美劳全面培

养的教育体系突出对创新思维的培养，国家科教兴国和人才强国战略也将创新型
人才培养作为重要方向。发散思维、逆向思维、批判性思维等思维品质是创新思
维的重要特征。具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，善于独立思
考，大胆创新创造。他们具备敏锐发现旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，具

备推测、设想并周密论证的能力，具备探索新方法、积极主动解决问题的能力。
创新性要求创设合理情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，要求对即
将进入高等学校的学习者在新颖或陌生的情境中主动思考，完成开放性或探究性
的任务，发现新问题、找到新规律、得出新结论的水平进行测量与评价。

因此，高校招生评价的目的，直接关系到高校招生工作的各个方面。模糊导
致了高考评价的概念、指标的可操作性，甚至在实际操作中出现了变形；单一的
考试评价体系、形式和内容、结果的运用都比较单一，已不能适应当今教育发展
的巨大变化；而趋同性又有悖于多元化的考试改革潮流，不利于地方和高校的自

主发展，也不利于改革和创新高考评价体系，评价和选拔多样化、个性化人才。
所以，高考评价的观念和目标所面对的改革困境就在于：如何强化研究、整体规
划、分层分解、分解、保证体系和连贯性；怎样让它更清楚，更容易使用；在高
校自主办学、自主办学、改革、建立多元化、适切性的高考评价指标体系中，应

如何充分发挥地方和高校自主办学的作用。

第三节 高考评价体系的问题分析与改革诉求

一、单一高考评价制度存在的缺陷和问题

长期以来，中国的高校招生评价多以文化课和文化课的成绩为唯一依据，这
也是当前我国高校招生体制饱受非议的重要原因。如果说现行的高考评价制度是

为了适应中华人民共和国建立之初基础教育发展滞后、高等教育发展水平低下而
对人才的选择，那么知识经济的背景下，高等教育进入大众化发展阶段，对人才
的个性化需求日益凸显，这就需要构建一套能够满足新形势发展需要的高考评价
体系。

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