Page 158 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

回顾改革开放的历程，我国的教育理念发生了重大转变，逐步树立起了以生
为本的教育理念，日益关注学生的发展。教育活动中的以生为本是指要将“一切
为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”的理念贯彻于学校教育活动中，为

学生创造和提供一切可能的条件，把培养学生成长成才作为学校的根本任务和一
切工作的出发点和落脚点；促进学生全面发展，将学生发展视为教育活动的核心，
将学生视为教育活动的主体。
高考评价中的以生为本，就是要改变高考评价过于重视分数、强调测度选拔

的以分数为本的评价现状，转而重视学生发展，通过评价促进学生发展，综合和
科学评价学生，充分展现学生个性，为拥有不同能力的学生创造发展机遇。以生
为本和以分数为本的高考评价理念的区别在于前者的着眼点是提高学生素质，促
进学生全面、个性化和多样化发展；后者则过于强调考试的测度和选拔功能，忽

视促进学生发展，静态而非动态地评价学生。更为重要的是在高考“指挥棒”的
负面效应下，应试教育以分数为本的高考评价理念不适应人才选拔和培养的新诉
求。素质教育的发展、高中新课程改革的推行、学生个性化发展的需要以及高校
选拔人才的新要求和新趋势都要求招生考试相关部门树立起以生为本的高考评价

理念。
综合多元的评价理念与单一的评价理念相对应，是针对高考评价中的目标、
体系、内容及方法等过于片面单一而提出的。自从《规划纲要》中明确提出综合
评价的高考改革方向之后，高考的综合评价改革成为趋势，浙江、上海、广东、

江苏等多个省市先后出台了新课程改革后的高考综合评价方案，“三位一体”“绿
色评价”等方案纷纷出台，旨在推进高考综合评价改革。高考综合评价要求健全
和完善对学生的综合评价机制，不再仅仅依据一次考试的成绩评价学生；要求健
全完善学生综合能力评价制度，综合考查学生的多方面才能和日常学习中所反映

出的素质。
树立综合多元的高考评价理念是高考评价改革实践的需要：一是高中实施新
课程改革之后，培养学生的目标趋于综合多元。二是学生的多样化和个性化发展
需求。三是我国的高等教育已经进入大众化发展阶段，高等教育的发展模式不断

分化，形态多样，不同类型和层次的高校的人才培养目标不同，选拔人才的标准
和要求也出现差异。招生考试相关部门要以树立综合多元的评价理念为基础，改
变在单一评价理念支配下的考试评价目标单一模糊、考试内容偏向于知识考查、

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