Page 159 - 普通高中质量评价体系研究

第七章 普通高中高考评价

考试方式以统一的纸笔测验为主、考试评价体系只包含考试成绩等现状，重新认
识高考评价的方方面面，建立多元化评价目标，建构包含多元化指标的综合评价
体系，通过多元的考试内容与灵活的考试形式，综合和多元地评价学生，以促进

高考评价改革。
科学性是评价的首要原则，科学评价的理念与经验式评价理念相对应，针对
以经验为指导开展高考评价的不足而提出。自统一高考制度形成以来，高考评价
先后经历了“文革”之前的经验评价阶段、1985 年开始的标准化考试评价改革

阶段和 21 世纪以来的科学综合评价改革阶段。经验阶段的高考评价以经验为参
照开展相关工作，尤其是对考试评价具有决定意义的考试内容与形式、命题、阅
卷与评分等皆以经验为基础，导致试题难易不定，分数忽高忽低，考试质量受到
严重影响。高考的标准化考试评价改革是以现代教育测量与评价理论为基础和指

导的旨在提高考试评价的科学性和考试质量的改革，是将教育测量与评价的科学
理论与方法引入高考评价，在指导高考评价的目标确立、考试内容与形式选择、
命题以及分数报告等方面发挥了重要作用，在一定程度上提高了高考的客观性、
科学性和考试质量，对推进高考功能的发挥起到积极作用，同时，凸显了科学评

价理念对于提高高考评价科学性的重要指导意义。
树立科学评价的高考评价理念是高考评价改革实践的需要：一是保障高考
评价改革顶层设计科学性的需要。二是科学制定评价目标与指标，充分了解学生
发展状况以适应社会发展的需要。三是高考评价改革必须在科学理论基础上遵循

考试基本规律。在科学评价的理念指导下，以教育测量与评价的理论、技术和方
法为指导，研究、分析高考评价目标、评价体系、评价内容与形式、评价方法等
考试评价的核心内容，是提高高考评价的科学性与推进高考评价改革的重要理念
基础。

高考评价目标是高考评价理念的具体化，对高考评价活动具有指导作用，即
指导考试评价指标体系构建、考试内容与形式选择等。当前的高考评价目标体系
缺乏明晰的层次性，与高中人才培养目标和高校人才培养目标之间缺乏有效的衔
接和连贯，不同考试科目的评价目标基本各自为政，没有形成有机整体。为此，

高考评价改革内容应逐步将评价目标向体系化形态靠拢，力争制定出层次清晰、
科学可行、系统连贯和公平公正的新的高考评价目标体系。考试招生相关部门应
把评价目标逐层分解，逐层细化，形成国家级评价目标、省级评价目标和校级评

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