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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

素质、道德品质和科学思想方法的综合，是在各学科中起着价值引领作用的思想
观念体系，是其在面对现实的问题情境时应当表现出的正确的情感态度和价值观
的综合。核心价值旨在通过学校教育和社会实践等多种途径，将学生培养成为拥

护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的建
设者和接班人。
培养学生良好的政治素质、道德品质和科学思想方法，是解决“培养什么人、
怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的关键。核心价值集中反映党的教

育方针和立德树人根本任务，体现德智体美劳全面发展的育人目标，在高考评价
体系的考查内容中居于首要位置，引领其他三项考查内容。
核心价值主要包含“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综
合素质”3 个一级指标和 10 个二级指标。

“政治立场和思想观念”是指即将进入高等学校的学习者应当具备的正确政
治立场、态度和基本观念，包含理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想
和法治意识等方面的基本要求。
“世界观和方法论”是指即将进入高等学校的学习者应当掌握的马克思主义

世界观和方法论，包含辩证唯物论、唯物辩证法和唯物史观的基本观点和方法论
要求，属于科学思想方法的范畴。
“道德品质和综合素质”是指即将进入高等学校的学习者应当具备的社会主
义道德情操、意志品质和精神情怀，包含品德修养、奋斗精神、责任担当、健康

情感和劳动精神等方面的基本要求。
②学科素养。学科素养是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学
习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方
法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、

解决问题的综合品质。学科素养通过基础教育阶段的学科教学培养形成既是基础
教育培养目标的要求，也是高校人才选拔的要求。
学科素养融汇国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养
内涵，基于理论逻辑分析与实证调研结果，构建出适合在考试评价中表达和测量

的指标体系。学科素养包括“学习掌握、实践探索、思维方法”3 个一级指标和
9 个二级指标。
“学习掌握”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行有效

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