Page 147 - 普通高中质量评价体系研究

第七章 普通高中高考评价

分度，促进人才合理分流、配置，更好地适应国家经济社会发展对多样化、高素
质人才的需求，为建设人力资源强国提供有力保障。
③引导教学。高考必须坚持引导教学。作为大规模高利害考试，高考客观上

对高中教学起到重要的引导作用。高考结果直接影响学生获得的教育资源和将来
的发展，甚至影响对地方教育发展的成效评价和资源投入。因此，高考对基础教
育教学的引导作用具有较强的现实动能和深厚的社会根基。
高考评价体系将“引导教学”纳入核心功能，有利于理顺教考关系，增强“以

考促学”的主动意识。通过考试改革，紧密对接高中育人方式改革，进一步健全
立德树人落实机制，完善德智体美劳全面培养的育人体系，着力扭转教育的功利
化倾向，提升教育评价水平并发挥正向积极的导向作用；通过高考改革与基础教
育、高等教育改革的协调推进，在实现高校人才选拔目标的同时，高度契合高中

课程改革的培养目标和评价目标，从而达到理顺教考关系、实现“以考促教、以
考促学”的目的，促进立德树人根本任务的落实，共同形成更高水平的全面培养
体系。
高考评价体系以党的教育方针、国家发展需求、高校选才要求为方向，实现

正确引导；充分考虑国家课程标准内容、教学实际情况，实现科学引导；重点关
注教考关系，灵活调整引导方法和手段，实现有效引导。
立德树人是教育的根本任务，在教育改革中发挥着统领作用，决定着高考的
前行方向和价值取向。服务选才和引导教学既各有侧重又相互关联，是高考落实

立德树人根本任务的两个基本手段。“立德树人、服务选才、引导教学”构成整
体的功能机制，体现了高考在人才选拔培养中的核心地位和关键作用。
第二，四层——高考考查内容。
根据高校人才选拔要求和国家课程标准，遵循考试评价的规律，高考评价体

系将应考查的素质教育目标凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”
的“四层”考查内容。在“四层”的构建中，“核心价值”指明立德树人根本任
务，起到方向引领作用；“学科素养”承接核心价值的方向引领，统摄关键能力
与必备知识；“关键能力”是支撑和体现学科素养要求的能力表征；“必备知识”

是培养能力、达成素养的基础。“四层”紧密关联，构成有机整体，使素质教育
目标在高考中得到系统的体现。
①核心价值。核心价值是指即将进入高等学校的学习者应当具备的良好政治

·139·