Page 15 - 普通高中质量评价体系研究

第一章 普通高中教学质量评价的理论依据和价值取向

了一种新的结构，建立了一种新的知识结构，并以此为基础，提出了一种新的学
习方法。
（二）教学质量评价与建构主义的思考

建构主义的思维方式使我们对教学评价有了新的认识，也使我们对教学的有
效性有了更深的认识。
有效的教学要引导学生积极主动地参与到学习中来，学生要参与到教学中去，
要让学生参与到“做”中去。有效的教学应该是教师和学生、学生和学生的有效

互动。教师的教学过程既是教师和教师的交流，也是学生与学生的交流。在教学
过程中，教师应该始终扮演着促进、引导和合作的角色。有效的教学应该在学习
材料、时间和空间等方面为学生积极建构提供保证。有效的教学是为了让学生对
知识的真实认识。学生对所学的东西有没有深刻的认识，主要有：能不能用自己

的语言去解释和表达；是否可以在此基础上进行推理、预测，以说明相关现象，
解决相关问题；可否将此知识应用于变型问题的求解；是否能够结合有关的多个
领域的知识来处理较为复杂的问题；是否能够将所学的知识转化为现实问题。有
效的教学应该注重学生的自我反省和别人的学习。“我的思路是什么？”“我的

思路是最好的吗？”“有没有更好的方法？”在评课过程中，教师对学生的自我
监督和反省能力的培养，是一个很好的衡量标准。有效的教学应该让学生在本课
程中得到正面的情绪体验。
20 世纪 90 年代，尤其是 90 年代中期以后，随着科学技术的飞速发展，知

识经济已经进入了人们的日常生活，国际间的竞争也越来越激烈。国际间的竞争
归根结底是对人才质量的争夺，对我国基础教育的改革造成了很大的影响。1999
年，国务院在第三届全国教育工作会议上，通过了教育部《面向 21 世纪教育振
兴计划》，全面实施了素质教育。提高国民素质是素质教育的基本目标，十六届

四中全会更是明确提出，要坚持以科学发展观为指导，以建设创新型社会为目标，
推动社会的可持续发展。培养学生的创造性和动手能力是素质教育的重要内容。
素质教育是以人的全面发展为基础的，是“以人为本”思想在教育领域中的具体
体现，是对教育职能的进一步理解，是新一轮课程改革的最终目的。因此，教育

评价应该提倡“全体学生的发展”，但不能使每个人都一步一个脚印，而要在原
来的基础上有所进步。教育评价是推动可持续发展的重要手段。

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