Page 18 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

二、强调教师的发展

根据新课程评价的要求，教师在课堂上的评价应朝着促进教师成长的方向发

展。它的核心并不是对教师的课堂教学成果进行评价，而是对其存在的问题进行
分析，制定出符合自身发展需要的教师发展目标。
新一轮的课程改革，使教师的角色发生了根本的转变。教师既是传授知识的
人，也是促进学生学习的人；在这种新的教学关系中，教师既是传统的教育者，

也是研究者；教师既是实施和实施的组织者，又是开发和创造的。新课程改革对
教师的全面要求，使其工作更具创造性，强调个人价值、道德价值、职业发展。
因此，要推动教师不断提升的评价制度，不仅要以学生的学习表现来衡量教师的

水准，更要从新的课程要求出发，提出一套与素质教育相适应的多元评价体系，
以促进教师的持续进步，特别是创新能力的培养。
①职业操守。热爱教育，热爱学生；工作热情，敬业；公正，真诚，有良好
的心理素质，良好的团队协作能力。

②尊重和理解学生。能对学生有全面了解、研究和评价；尊重学生的个性差
异，激发学生的全面参与；与学生进行正面的交流，以获得学生的尊重。
③教学的设计和实施 . 能够明确教学目的，制定符合学生实际情况、兴趣、

知识水平、理解力等能力发展的需要；与学生一起建立学习环境，提供学生讨论、
提问、探究、合作和交流的机会；积极运用现代教学技术，充分发挥学校和外部
的教学资源。

④沟通和思考。积极与学生，家长，校长，同事交流，了解自己的教育观念，
教育教学行为，制定改善方案。

三、重视以学为本的教育

新课程的课堂教学要真正实现以人为中心、以人为中心、以人为中心的课堂
教学评价模式，要做到以学生“学”为标准，以“教”“以学论教”的评价理念，
注重以学生在课堂上的表现状况作为衡量课堂教学质量的标准。“以学论教”的

教学方法，主要是从六个方面来评价学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交
往状态、思维状态和生成状态。
①情感状况。学生对知识的兴趣和对知识的好奇和探究；学生对学习的兴趣

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