Page 169 - 普通高中质量评价体系研究

第七章 普通高中高考评价

十分丰富，涉及道德品质、公民素养、学习能力、交流合作与实践创新、体育健
康、审美表现等多个层面，可以有效地弥补高考、学业水平的缺失。然而，综合
素质评价存在着很大的主观性，其评价的内容与程序也没有得到有效的监督，从

而影响了其在招生中的作用。“三位一体”的高考评价模式是我国高考评价指标
体系改革的一个重要突破，但要使其更好地发挥其应有的作用和作用，还需要对
三项指标之间的关系进行深入的探讨，使其评价的内容与功能更加完善。
除“三位一体”的评价模式外，2018 年全国教育会议还提出要培育“以德、

智、体、美、劳”五个全面发展的人才，同时也为高考评价指标体系的改革提供
了一个新的思路。“五育并举”既是国家对人才培养的需求，又是高校招生评价
指标体系改革的重要内容参考。以此为内容基础，高中、大学可以发展新的高考
评价指标。此外，高校作为选拔人才的主体，既不能一味地利用现有的评价结果，

又要根据自己的人才选择需求，积极设置新的考核指标。
（三）完善考试内容和形式，使学生的综合素质得到提高
健全高校招生评价指标体系，是对高校招生评价体制进行宏观变革，突破
高校招生考试“一枝独秀”的评价体制。而对考试的内容和形式进行优化，则是

从微观的角度来考虑如何落实高考的考核指标体系，与“考什么”有关。从考核
内容上，引导学生德、智、体、美、劳全面发展，全面提升学生的综合素质，是
2018 年全国教育大会提出的新要求，高考内容与形式改革必须积极回应这一要
求，力争做到在高考命题中涵盖对学生德智体美劳诸方面的考查内容。教育部按

照新形势下的新形势，大力推动高考评价改革，以评价为基础，推动内容改革，
建设科学、公正的高考体制。为了应对这一变化，教育部新颁布的考试评价体系，
对“考什么”中“四层”的考试内容进行了详尽的论述：核心价值观、学科素养、
关键能力、必备知识。

核心价值观是大学生政治素质、道德素质和科学思维方式的综合素质。其内
涵涵盖了德、智、体、美、劳五个方面，具有“四层”的“高瞻远瞩”的功能。
学科素质是指学生在解决实际生活中遇到的问题时，能够合理运用科学的思维方
式，将学科的相关知识与能力有机地结合起来；学科素质既是基础教育中的应用

型人才，又是大学选拔人才的重要指标。关键能力与基本知识是培养学生的核心
价值观和学科素养的先决条件。
“四层”的考试内容紧密联系在一起，形成一个有机的整体，同时也把素质

·161·