Page 172 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

理，使其成为社会各界普遍关心的问题。
②国家和政府对教育品质的重视，归根结底是对教师的教学品质的需求。20
世纪，尤其是二战以后，世界各国纷纷掀起了一场又一场的教育变革，以争取在

世界经济、军事、科技、文化等方面的领导地位。早期的教育改革主要是围绕基
础教育的课程与教学方案，后来逐步转向了教师教育的质量提升，教师评价已成
为国家和政府对师资队伍情况、监督教学进程的一种重要方式。
③注重学生在教学中的作用。20 世纪中期以来，我国的教育理念从“以师

为本”转变为以“以人为本”的教学理念。同时，教师在教学中的作用也在不断
改变，教师不再只是知识的传授者，而是成为学生的帮助者和辅导者。教师能否
发挥指导作用，还有待于对其进行评价与评价。
正是由于上述种种因素，教师评价活动才得以开展。

（二）国外推动教师不断提升教学质量的研究回顾
1. 英国师资评价体系的最新发展
20 世纪八九十年代初，保守党相继上台，并确立了发展型教师的评价体系。
由于该准则的模糊性、目的性差、“温和性”等因素，使得评价面临着严重的失败。

90年代末，工党上台执政，于1998年12月推出了一套教师评价制度，即PRP制度，
其技术依据是“现代关系”原则，即评价是人们了解自身、协同工作、协助自身
发展的一种方式，评价人员在评价自身业绩的同时，也在激励其发展自己；定期
的评价活动也会给老师一个合适的机会，让老师和学校的管理人员“专业地”谈

论他们的工作和事业；要求全体教师参加，在无形中推动了整个教育的发展；教
师参与的重要性也表明，评价人员并非“上帝”，而是在决策的位置；21 世纪
的教育思想要营造一种参与式的环境，其中心思想就是“学校和老师要对自己负
责，要和学生一起去挑战更高的水平”；采用定性和定量相结合的方式，可以克

服单纯量化指标的缺陷，即教师必须不断地提升自己的教学效度，从而提升学校
和教育主管部门的行政效能，将教师的个人表现和学校的发展联系起来，并为明
年制订具体的发展目标提供参考。此外，这些职业生涯及职业生涯的记录资料，
也成为申请就职、升迁的依据，同时也确定了老师要努力的方向和领域。教师评

价成为质量保障制度中的一项重要内容。PRP 师资评价系统最具吸引力的内容是
组织目标与个体发展目标的共同追求、参评者的参与性、学校自我管理的观念与
宗旨，是 PRP 师资评价系统最具吸引力的内容，它将会持续地吸引优秀的年轻

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