Page 177 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

新课程还提倡教师通过教师的自我反省来进行评价，教师要学会制订自己的
职业发展规划、记录相关事件、建立自我分析档案，与其他教师交流、分享、合作，
最后培养学生的反省能力。教师的自我反省既可以帮助学生获得准确的评价资料，

做出客观、公正的判断，又可以帮助被评价教师发现问题，积极改善，同时也能
消除被评教师与评价者的对立心理，让被评者能够自觉地接受和理解评价结果。

第二节 发展性教师评价的主要思路

一、教师质量评价的思考

（一）教师必须具备的基本素质

发展性教师评价体系强调了教师的基本素质，指出发展性教师应该具备以下
几个方面：①专业知识的基础和发展：对本学科的理论和概念、对本学科发展的
前沿认识；②培养和培养学生的能力：精心安排教学内容，正确评价学生的学业
成就和进步；优秀的管理技巧；掌握现代教育方法；③人文素质和发展：有较强
的学习习惯和能力，能够建立事物间的关系，了解自己国家的文化，掌握国际学

科的发展趋势，对社会热点问题的关注和评价；④积极参与与协作的能力与发展：
参与学校发展计划，提供个人意见及对策，能与同事、家长及同学建立良好的合
作关系。

（二）发展型教师评价在教师质量评价中的重要作用
建立教师质量评价标准，应从以下三个方面进行：第一，教育政策和法律
法规。《教师法》第二十二条规定：“对教师的政治、思想、业务水平、工作态
度、工作业绩等，均由学校和其他教育单位负责。”《关于积极推进中小学评价
与考试制度改革的通知》在 2002 年 12 月出台，其中也有明确的教师资格要求。

二是教师的素质和社会发展的需要。目前，教师要成为学生的学习与发展的推动
者、教育工作者、教育工作者、社会发展的先驱。三是教师自身的内在特性。
教师工作具有教育性、创造性、长期性、隐蔽性等特征，因而，提出具有发展性

的教师素质是其必需的。在此基础上，结合评价标准的设计要点，认为合格的教
师应该具备高尚的职业道德、合理的知识结构、健全的能力结构、健全的身体和
心理素质。

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