Page 181 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

出改进意见，促进教师的专业成长。
教师任职考核的结果分为优秀、合格和不合格三种类型，这是任用教师的主
要依据，与教师的待遇、奖惩挂钩，并将其存入教师的个人档案中。

（三）展示性评价
展示性评价是指在学校、社会中，教师在公众面前展现其创造性和创造性，
以获取社会认可，并寻求同行及专家的协助，是一种既有鉴别性又有发展性的多
元评价。展示性评价通常可分为综合型和特殊类型两种。这两种评价都是由老师

自己提出的，如果老师自己没有提出要求，那么学校也不能强制地对他们进行
评价。
综合展示性评价是由教师本人根据自身专业发展情况、推荐的学科带头人、
教坛新秀、教学能手、优秀教师等因素，在教师发展性多元评价指标体系的“持
续性发展”指标和“创造性发展”指标中自主选定评价内容（规定指标 + 自选

指标）。展示性评价是一种综合性的评价。学校按照老师所选择的课程，建立了
一套动态的评价指标系统。评价周期通常为 1~2 年。特殊类展示评价是依据学
校总体规划与发展目标，在“创新发展”指数中选择一项或多项指标作为专题展

示，可以是一项或多项指标，也可以是一项或多项评价点。每个学期可以进行一
次评价。
展示性评价的总体方式为：成果展示，包含专业素养和教育教学成果系列展
示、个人述职、优秀课展示、科研成果展示等；汇报自我评价的结果，并解释相

关的问题；评价小组收集了各种信息，并对各种信息进行了全面的分析，提出了
评价等级，并提出了评价意见和建议，并与评价对象交流、通报了评价结果，肯
定了评价对象的长处和长处，并分析了存在的问题和不足，制定了相应的对策，
并提出了今后的发展方向和目标。

显示性评价的结果是分级的。对教师进行教学评价，可为教师选拔、推荐骨
干教师、教学能手、优秀教师、特级教师提供参考，并提供指导教师改进教学策略。
教师发展性多元评价不仅可以培养教师的自我评价意识与能力，更能有效地
发挥评价对教师的管理作用，使教师的职业发展更具主动性、创造性，从而使教

师的综合素质得到迅速提升。
总体上，对发展型教师进行评价的思路有：
教师的评价不仅是甄别和筛选教师的工具，而且是推动教师发展的一种行之

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