Page 13 - 新课程小学科学教学方略

第一章 新课标下小学科学低学段实施研究

算阶段初期。
该理论对小学科学课程低学段的开展具有重要的指导意义。发展学生的朴素

概念时应多借助教学活动和直接的感官经验；要让学生在“做中学”来进行科学
学习，为学生提供足够的具体学习材料等。
（三）洛伦兹的关键期理论
奥地利生态学家康罗德·洛伦兹（1937）首先提出关键期这一理论。他在对

鸟类自然习性进行观察时发现，刚孵出的幼鸟会在出生后特别短的时间内开始学
会追逐其他动物，过了这段时间便再也不能学会此类行为。这种学习行为的持续
时间是很短的，所以被称为关键期，又叫敏感期、最佳期、转折期、临界期。后

来，心理学家根据动物的这种行为对人类进行研究，提出了人类发展的关键期。
人类心理发展关键期理论是说人类的一些技能的掌握，在一些特定的时期发展最
快。在这个特定的时期对儿童进行相关的教育，会获得很好的效果；然而，如果
错过这个特定的时期，就需要用很多的时间精力来弥补，甚至有可能永远都不能
弥补。

我国青年学者殷红博指出，6~9 岁是儿童观察能力开始成熟的关键时期，是
儿童动手操作能力、自我学习能力、自我控制能力、综合知识学习能力及初级哲
学思维开始形成的关键时期。在小学科学课程低学段的教学中，教师要注意培养

学生相应的关键能力，多给学生动手操作的机会，从做中学，同时注重培养学生
的科学思维。

第二节 小学科学低学段实施存在的主要问题

一、对新课程标准的认识不够

课程标准是教育部制定的有关学科教学内容的指导性文件，它规定了某一学

科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议等。新版科学课程标准的开发结
合了许多科学教育者和科学家的辛勤工作，包括研究人员、教科书作者和一线教
师等。它的修订借鉴了在世界科学教育中高度发展的国家科学课程标准，并将中
国科学教育发展的历史和现状与中国当前的政治、经济和文化水平相结合，是国

家科学素养的有效保障，是教师在备课时选择教学目标、教学内容、教学方法和
评价方法的重要参考。

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