Page 132 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

小学的科学课程是以培养学生的科学知识、科学技能与科学态度为目的的，
这对学生的成长是非常重要的。《义务教育小学科学课程标准》要求小学科学课

不仅要帮助学生掌握基本的理论知识，还要求学生能够参与到科学探究的过程之
中。并在探究的过程中养成探究习惯，理解科学概念，培养学习能力，生成科学
素养，并能够将所学迁移到生活之中。在应用探究式学习的过程中培养学习者的
创新精神与实践能力，成为知识型社会的中流砥柱。

（二）培养全面发展人才发挥探究式学习本质功能
探究是学生的本能，科学探究是人们认识世界、了解自然的重要途径与手
段。探究式学习是多维度的活动，学生需要参与到问题提出、方案设计、实践观
察、提出答案、分析讨论等多个环节。可以说，探究式学习的过程是科学探究过

程的缩影，而学生在探究过程中所收获的科学知识、科学技能及科学态度是推动
其个人发展与社会发展的强大推动力。
传统教育将科学课中的实践探究活动以线性化、理性化、客观化的方式进行
描述，剥夺了学生主动探究的权利，使科学知识的学习沦为机械记忆的过程。什

么是探究式学习？如何通过探究式学习为学生提供科学教育？如何应用好探究式
学习？这些都是使小学科学课真正落到实处而必须解决且不容回避的问题。倡导
学生探究式学习的目的主要不是培养未来的学科专家，而是使学生在探究的过程

中形成科学理念及科学基本能力。科学素养的获得必须在学习和实践特定的科学
知识、技能、方法的过程中，通过同化和顺应而逐渐形成和发展。国内外大量实
验与研究都能够证明，探究式学习同接受式学习一样帮助学生实现学业成绩的提
升，除此之外，探究式学习还可以使学生的能力与素养获得发展。小学阶段的学
生对于新鲜事物具有强烈的好奇心及探究的欲望，探究式学习既是保护并发展学

生探究热情的重要方式，也是促进学生全面健康发展的必要途径。

二、基本概念界定

（一）探究
想要界定探究式学习的含义，首先要明确探究的内涵与本质。探究并不深
奥，它就存在于我们的生活之中。人的好奇心与生俱来，探究是人类的天性，我
们通过自身努力认识新事物的过程都可以称之为探究。美国学者韦尔奇认为探究

是人类寻求信息和理解的一般过程，广义上来说，探究即是一种思维方式。而
在一定的信念和假设指导下进行的探究则是科学探究（scientific inquiry）。美国

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