Page 137 - 新课程小学科学教学方略

第七章 探究式学习在小学科学课中的应用研究

中加以协商的。探究式学习本质上是问题导向的学习方式，在应用探究式学习
时，教师要注重对问题情境的创设。

由上可知，认知心理学理论为探究式学习的应用提供了心理依据。教师在应
用探究式学习进行教学时应时刻注意对学生学习兴趣及自信感的调动与激发，如
设置问题情境、提供学习支架、鼓励自主探究等。学生只有主动成为积极的知识
探索者，才能在过程中对信息进行有效的收集、加工、贮存与运用。

第二节 探究式学习在小学科学课中的应用问题

一、探究式学习在小学科学课中的应用问题

在第八次基础教育课程改革的持续推进下，探究式学习在小学科学课中的应
用正朝着规范与多样相统一的方向稳定发展。不论是教师还是学生，对于科学学

习与探究式学习应用的态度大都是积极且正向的。
（一）探究式学习认识不足，应用过程缺乏创新性
基于调查数据，教师对于探究式学习及其理论基础的认同感很高，即探究式
学习是一种好的学习方式与思维方式。但教师的课堂教学行为与其价值认同存有
差异，主要表现在以下几个方面。

1.探究式学习认识不足，类似概念辨析不清
教师只有对探究式学习的理论进行深入把握，才能更好地指导学生应用探究
式学习。48.3%的教师表示自己对《义务教育小学科学课程标准》的内容的了解

程度一般或不太了解。《义务教育小学科学课程标准》对探究式学习的内涵进行
了较为详细的解释，并对应用的方法及误区进行了梳理。教师如果没有充分解读
《义务教育小学科学课程标准》，那么对探究式学习的理解程度也会大打折扣。
除此之外，有 64.4%（29.7%+34.7%）的科学教师认为自己基本了解或非常了解

探究式学习的内涵。但从访谈记录中我们可以发现教师们并没有他们以为的那么
了解探究式学习的内涵。
研究者：“您认为探究式学习与其他学习方式相比有什么不同之处吗？如研
究性学习、发现学习等。”

S 老师：“不一样的。但是具体是哪里不同我还真不太能给你说清楚。”
L 老师：“感觉上是差不多的，但是课标上要求我们用探究式学习，

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