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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard
的；第三，探究式学习以科学问题为出发点；第四，探究式学习模仿科学家探究
发现的过程；第五，探究式学习不仅要帮助了解科学知识，更要在探究的过程中
理解、领会科学知识，掌握科学技能，形成科学态度。因此将小学科学课中的
探究式学习定义为“学生在教师指导下，有组织、有目的、有计划地围绕科学问
题，以类似科学家探究发现的形式开展的自主建构的学习活动”。
（三）小学科学课中的探究式学习
小学科学课是在 2001 年第八次基础教育课程改革时确定的名称。《教育学
名词》给小学科学课下的定义为在一定单位时间内，使小学生掌握必要的科学常
识，养成科学意识和科学素养的教学活动。小学科学课中的探究式学习可以界定
为小学生在参与学校设置的科学课时，在教师指导下，有组织、有目的、有计划
地围绕科学问题，以类似科学家探究发现的形式开展的自主建构的学习活动。
三、理论基础
（一）马克思主义认识论
马克思主义认识论坚持从物质到意识的认识路线。即认识产生于实践，发展
于实践，认识的根本目的就是实践，而认识的真理性也只有在实践中才能得到检
验和证明。
认识的深刻与高远、认识的成功与飞跃，体现的就是其背后科学的认识方
法。马克思主义认识论为探究式学习的应用提供了理论基础与价值引导。在理论
基础方面，传统教育的理论基础较为单一且过为强调哲学认识论。探究式学习的
出现使广大研究者与教师逐渐注意到对当代哲学、教育学、心理学的学习与对马
克思主义认识论的深入学习。在小学科学教育教学中，应用探究式学习就是帮助
学生建构科学理论，体验实践过程的科学方法。探究式学习强调问题导向，学生
在教师指导下通过探究实践的过程，建构科学知识，训练科学技能，培养科学态
度。在实践的过程中感知经验，建构认知，从感性认识逐渐发展至理性认识，与
马克思主义认识论所强调的“实践—认识—实践”的认识路径是相匹配的。
在价值引导方面，马克思主义认识论要求我们在教学过程中应该坚持一切从
实际出发，具体问题具体分析的治学态度。传统教育正是没有充分认识与理解马
克思主义认识论，把学生主体的探究行为放到了次要的位置上。而探究式学习的
提出则是基于改正过于强调知识传授的学习方式，鼓励学生在实践与动脑的基础
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