Page 142 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

的时候酒精灯的水就剩一点点了。希望能给改进一下啊！”
学生 3：“我想自己做实验，合作的时候总抢不过我们组男生。”

问题：您在应用探究式学习时有遇到过困难吗？是如何解决的呢？
C 老师：“我们搞不搞探究不是自己能说了算的，学校很重视，你不想弄也
要弄。但是基层软硬件配备都跟不上，真是累死我们这些年轻人。”
2.探究资源匮乏，教师教学成本过高

探究式学习最为显著的特点就是实践性与操作性。而在实践与操作的过程中
不论是场地还是材料都是有要求的。通过调查可以知道部分学校给科学教师提供
的探究资源有限，部分资源需要教师自己准备，这就增加了教师在精力与经济上
的负担。其次，人数过多的班级会加重这种负担，也导致教师不愿应用探究式学

习。一位教师访谈内容可以很好地反映教师对此的态度：
问题：您在应用探究式学习时有遇到过困难吗？
S 老师：“前期准备很麻烦。光是一节盐溶水章节的实验，你就要不知道称
多少份盐，八个班 8 人一组，每组 8 份盐，平均一个班大概 48 人，我是喊学生

帮忙的，但你也要教会他们怎么称，总之每次实验课你都要准备好多实验器材，
如果他们弄坏了可能学校没有，你只能想办法找替代材料。或者 9 人一组 12 人
一组，而且很多材料实验室都不好找，要么损坏严重要么不知道乱放在哪里要么

根本就没有，需要你自己去买或者发动各类人群帮你去找，我们五年级学小灯泡
实验还要自己一个个去修电路。”
学校探究活动资源不充足的原因有两点：一是学生人数过多，消耗品成本较
大。在学生人数较多的班级应用探究式学习时，教师可以多组织小组探究或尽量
让学生利用实验材料袋中的材料进行探究，降低探究材料的消耗。二是学校对探

究活动不重视，如有教师在访谈中表示学校实验室的设备已经很久未更新了。这
一问题既与学校管理者教育理念有关，也与学校办学实力有关。探究式学习的推
广需要学校管理者的支持与引导。

二、探究式学习在小学科学课中的应用问题的原因分析

（一）教师立足传统教育观，探究式学习应用能力不足
1.教师对探究式学习的应用受传统教育观念的影响

虽然教师对于探究式学习的态度是正向且积极的，但受传统教育观念影响，
在应用探究式学习的过程中经常会将探究式学习以传统教学方式应用。教师们对

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