Page 148 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

斯等。但二者同源不同根，导致其价值取向、操作方式等都有所区别。第二，价

值取向不同。发现学习更加注重学习的过程。其主要目的是开发学习者的归纳、
思考及推论的能力，使其能够基于学习到的概念和原则构建过程并实践探索性思
考。而探究式学习既重视过程，也重视结果。其目标不仅仅是让学习者掌握相关
的科学知识，还要兼顾科学探究技能的提升以及科学态度与精神的养成，即培育

科学素养。第三，教师角色不同。发现学习强调学习者要凭借自己的力量去发
现。这就要求学生能够在发现学习的过程中保持持续的、强烈的学习动机，通过
自己的努力发现知识并形成自己的概念。而探究式学习既强调学生的自主学习，

也没有忽视教师在探究过程中的重要作用。尤其是在小学阶段，教师的指导行为
在探究过程中起着关键作用。第四，学习路径不同。发现学习是学生在认识新知
后对其进行再发现，从而发现以前未曾认识的各种关系、法则的正确性和各种观
念的类似性，以及伴随而来的对自身能力的自信。探究式学习则是要学生带着问

题并在探究的过程中寻找答案。第五，学习内容的呈现方式不同。发现学习的内
容、材料等一般都由学习者自己收集，教师仅提供问题及线索，而探究式学习的
学习内容呈现方式多种多样，内容及材料多有教师及学校提供，呈现的时机依据

学习者及学习内容的特征而定。
3.探究式学习与研究性学习
在文献检索与分析的过程中我们可以发现，截至目前仍然有研究者将探究式

学习与研究性学习理解为同一类事物的不同叫法。探究式学习与研究性学习确实
有相似之处，整体上来看可以分为两点。首先就理念内核来看，二者都强调学生
的主体地位，教师的身份多为引导者与帮助者。其次就学习过程来看，二者是都

对科学研究的过程进行模仿，要求学习者以类似科学研究的方式去搜集证据、解
决问题并领会知识。由此可以看出，探究式学习与研究性学习有相似的内里，但
在实际应用的过程中，二者的区别还是很明显的。
在研究性学习的众多界定中，研究者多将其视为一种课程类型、一种学习理

念或是一种学习方式。作为课程类型的研究性学习，是综合实践活动课程中的一
部分，指在教学过程中以问题为主体，创设一种类似科学研究的情境和途径，
让学生自己通过收集、分析和处理信息来实际感受知识的生产过程，进而了解社

会、学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。
我们一般称之为研究性学习课。探究式学习则是实施研究性学习的重要学习

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