Page 152 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

迷惑或引起认知冲突的地方。除此之外，一个好的科学问题还需具有以下几点

特征：
1.复杂性
问题的复杂性不是指问题的范围大，而是指问题具有深度，易于探究。所谓
复杂性是指在一个问题之中涉及到多条相关概念，学生在探究过程中可以从不同

角度得出不同的结果，且结果之间相互关联。问题缠绕概念，概念渗透问题，复
杂性中蕴含着概念的相关性。问题和概念只有全部被展示而不是单独孤立地被提
出时，学生才能最投入地学习。

一个简单的、表面的问题是不适合进行探究的，如“今天的天气怎么样”这
一问题不适合探究也无需探究，学生只需要看看外面的天或者回想一下昨晚的天
气预报就可以回答这个问题。而将这个问题替换成“今天是雨天，这是由什么造
成的呢”则将雨形成的概念与雨形成的过程联系在一起。不仅增强了问题的复杂

性，也利于引导学生进行接下来的探究。
2.典型性
问题提出的典型性是指问题能够代表某一类问题又具有其特殊性。一方面，

典型问题可以快速吸引学生注意力，激发学生好奇心，从而将其带入到探究式学
习的情境之中。另一方面，典型性问题相较于普通问题更具特殊性、挑战性与
趣味性。学生在积极卷入探究典型性问题的过程中，能够更快地确定目标，以点

带面地了解全貌。通过提出典型性的问题，能够快速吸引学生的注意力，并以轻
松、愉悦的心情进入接下来的探究活动之中。
3.开放性

探究式学习中所提出的问题往往不具有唯一的答案，学生可以通过观察或实
践从不同角度得到不同的答案。开放性的问题可以鼓励学生采取多种途径，利用
不同的信息理解问题、解决问题。在解决问题的过程中逐渐培养大胆猜想、谨慎
求证的科学素养。

问题提出的开放性体现在两个方面：一方面是指该科学问题的答案内容限制
不严格，给予学习者自由发挥的空间。传统课堂大多以信息型问题为主，教师提
问后由学生按照书本提供的标准答案作答。这类问题多是为测试学习者知识点的

记忆程度而提出，对于探究式学习的开展并无多大效益。如科学定义的背诵、化
学公式的填写、科学人物或事件的介绍等。另一方面是指科学问题本身具有跨学

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