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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

达交流、反思评价这几个环节来描述科学探究的目标。

4.理性思维
理性是一种引导我们去发现真理、建立真理和确定真理的独创性的理智力
量。在信息时代，每一个人都是“数字公民”（digital citizenship），网络将所有
人都牵连在其中，而在整体的框架之中充斥着海量的信息。帮助学生自我定位，

科学准确地获取与应用信息，是新时代给予科学教育从业者的新挑战。
学生在探究过程中基于问题提出假设，并不断收集证据验证假设。这些活动
帮助学生明确科学并不是一成不变的真理，也不是凭空捏造的大话。科学并非完

美的，科学的发展史也不断在提醒着我们科学是在不断打破常规前进着的。学生
探究式学习经历科学探究的过程，让自己的认知假设不断被修正，从而形成理性
的思维，以发展的、开放的眼光去看待世界。
5.批判质疑

批判质疑是科学的生命，是科学向前发展的不竭动力。探究式学习的过程就
是对于科学概念及假设的检验过程，离开了理性的质疑，检验也就不再成立。因
此，在探究中帮助学生养成批判质疑的科学精神是探究式学习的一个重要目标。

网络的发达使得学生每天都在接受大量的信息，大量的谣言也充斥其中。如何帮
助学生辨别真伪，做到不信谣不传谣并用科学知识保护自己，是教师们需要积
极思考并付诸行动的。2020 年初爆发新冠肺炎的同时就出现了大量的谣言，如

吹风机吹口罩 30 分钟即可消灭口罩上的病毒进行二次使用。学生基于自身科学
素养发现谣言的荒谬之处，不仅能够防止谣言的二次传播，还能够有效地保护自
己。而批判质疑精神的养成关键在于探究活动的进行方式。

6.勇于探究
在一定程度上，探究是创新的前提而创造是探究的结果。探究精神与创新能
力是探究式学习本身所蕴含的因素，任何探究活动都离不开它们的加持。鼓励学
生进行探究不等于要求学生发现新原理或创造新发明，我们不应也不能将探究

与创造直接画上等号。高难度的探究活动会挫伤学生的自信心，消解学生的积极
性。在应用探究式学习的过程中，我们需要根据学生能力安排适合的问题，让学
生在探索的过程中感受探究的辛苦，珍惜探究的成果，从而培养勇于探究、乐于

探究的精神。
教师制定评价标准的前提是明确学生学习情况、课时目标及探究过程中所要

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