Page 167 - 新课程小学科学教学方略

第八章 小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究

明观点与看法或抒发思想与情感的能力，从而实现交际和思维。

三、关于语言表达能力的研究

（一）关于语言表达能力概念界定的研究
胡明扬（2007）强调语言表达能力指“听、说、读、写的实际能力”，这是

一种技能。戴文红（2006）认为语言表达能力指的是学生的口头语言能力。根据
心理学上关于“能力”的概念，他得出结论，语言能力是支持个体完成语言活
动的心理因素。孙荻芬（2001）将语言能力定义为“与顺利完成语言活动有关的
动态行为过程”，这个过程涉及到语言符号的感知、思维和情感的体验、记忆

的唤醒。毛宇（2007）认为语言能力“是支持个体成功完成言语活动的心理因
素”，表现为“利用语言符号系统完成交流活动并实现交流目的的能力”。彭
庆华（2010）通过总结国外的研究发现语言表达能力的定义需要考虑不同的制
约因素，不同的语言环境中，语言表达能力的界定有不同的解释。张强、杨亦鸣

（2013）认为语言能力“由语言机能、语言素质和语言技能构成”。语言机能包
括语言的脑神经机制和生物学基础，语言素质由所有语言知识组成，包括语法、
语义、词汇、语音、语用等基本元素，语言技能指在进行听、说、读、写时运用
语言的能力。由此可见，因为研究者各自的研究目的、研究对象不同，所以关于

语言表达能力的定义尚未明确。笔者通过吸收其他学者的研究成果，认为语言是
思维的工具与手段，而语言表达能力是支持个体借助语言符号顺利完成思维与交
流的一种技能。
（二）关于各学科培养学生语言表达能力的研究

李德鹏（2013）针对报纸汉语运用能力低的现状，在论文《我国公民语言能
力培养与语文教学的关系》中提到语言能力的重要性：“公民语言能力是经济发
展、科技进步、文化繁荣的必要条件”，科学技术是第一生产力，科学技术人才
预备的重要因素就是良好的语言能力。赵言春（2017）在文章《小学语文教学中

学生语言能力培养研究》中提出，小学语文培养学生语言能力的四点不足：“学
习环境不协调”，学生口语练习不能得以实现；“学生心理障碍”，某些学生存
在自卑的心态，害怕开口说话，因此语言能力较弱；“教材的设计存在问题”，
设计口语练习的内容较少；“教师的教学存在问题”，某些教师只在乎书面成

绩，忽视学生的语言表达能力。何锋（2017）在论文《注重语言实践培养语言能
力——译林版小学英语使用探讨》中提到，译林版小学英语教材非常重视培养学

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