Page 169 - 新课程小学科学教学方略

第八章 小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究

级学生的口语表达现状，发现学生的“语言表达热情不够”“科学语言应用薄

弱”“组织语言熟练度欠佳”，并提出“锻炼言语能力”“优化知识教学”“完
善内外言语条件”的策略。由此可见，关于科学学科培养学生语言表达能力的研
究不多，且多是针对初中科学，因此研究小学科学教学提高学生语言表达能力
很有必要。

第二节 科学教育培养小学生语言表达能力的
必要性与重要性

一、科学教育培养小学生语言表达能力的必要性

（一）《义务教育小学科学课程标准》的要求
为进一步加强小学科学教育，教育部于 2017 年 2 月 15 日正式印发《标

准》，其内容包括四个部分和一个附录，见表 8-1：

表 8-1 四个部分和一个附录
一、前言 课程性质；基本理念；设计思路

科学知识目标；科学探究目标；科学态度目标；科学、技术、社会与环
二、课程目标
境目标
三、课程内容 物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程

四、实施建议 教学、评价、教材编写、课程资源开发与利用
附录 教学案例

1.前言部分
小学科学课程是一门具有基础性和综合性的课程，旨在培养学生的科学
素养。基于学生的年龄特点，《标准》首次将小学科学的学习时间划分为 1~2
年级、3~4 年级、5~6 年级三个学段，并新增“技术与工程”内容，明确了

STEAM 中 T（technology 技术）与 E（engineer 工程）的重要性。
2.课程目标
课程目标分总目标和学段目标，学段目标分别针对 1～2 年级、3～4 年级、

5～6 年级三个学段来提出，本研究将从 5～6 年级高学段进行讨论。
从学段目标使用的行为动词，如“提出”“说明”“表述”“评价”“沟

161