Page 168 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

生的“听、说”能力，如用不同类型的对话任务来提高学生的语言运用能力。韩

晓英（2018）在论文《小学数学教学也应重视学生语言能力培养》中提到，学生
的语言表达能力有利于学生对数学基本理论知识的学习，通过“说出”自己对数
学概念、公式的理解，来更好地记忆数学知识，促进数学思维的培养。赵海芝在
《在初中物理教学中培养学生的语言表达能力》中提到，物理是一门师生共同探

究的课程，在物理教学中培养学生的语言表达能力，不仅可以增强学生的合作交
流能力，建立学生物理学习的自信心，还有助于物理思维的养成，对学生未来物
理方面的学习有益。小学科学课堂与物理课堂有着很多的相似之处，科学课堂也

是一门要求师生互动、学生动手探究的课堂，因此，学生能够正确地表达自己的
观点，并与教师和同学之间进行有效的交流，显得尤为重要。漆慧基于脑的功能
和教育心理学基础，分析了影响学生语言表达能力的因素，并提出在高中物理课
堂中该如何提高学生语言表达能力的策略，如营造和谐、民主的交流气氛；创造

让学生进行知识复述的机会；增加对学生语言表达的案例分析等。由此可见，培
养学生语言表达能力，已经不仅仅只出现在英语、语文等语言课程的教学目标
中，其他科目也不同程度上开始重视培养学生的语言表达能力。

（三）关于科学培养学生语言表达能力的研究
随着各科学者对语言表达能力的重视度越来越高，针对科学教育与语言表达
能力的研究也开始萌发。屠小琴（2010）在论文《初中科学教学中学生语言表

达能力有效教学初探》中提到在初中科学教学中应重视学生的语言表达能力，
并提出四个在初中科学教学中提高学生语言表达能力的策略，如“教师成为典
范”“给予学生语言表达机会”“建立培养语言表达能力的长效机制”等。骆葵

花（2015）基于初中科学教学状况，分析了在初中科学教学中培养学生的语言表
达能力的策略，如“教师成为语言表达典范”“引导学生积累表达元素”“给
予学生表达机会”等，两位学者提出的策略颇有相似之处，可参考性不大。
陆永平（2011）也研究过在初中科学教学中提高学生语言表达能力的策略，如

“教师展示科学语言的严谨性”“规范学生口语的随意性”“体现科学语言的
直观性”“注重科学语言的固定性”“巩固科学语言的书面性”，除了提出五
个策略，他还在每个策略后附有相应的案例展示，让策略更具说服性，这些策

略为本研究提供了很好的参照性。与以上学者不同的是，金鑫（2019）针对小
学科学和语言表达进行了研究，并分别发表硕士论文和期刊，通过调研 5~6 年

160