Page 172 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

维发展分为四个阶段，如下图 8-2：

图 8-2 儿童的思维发展
0～2 岁的幼儿处于感觉阶段，此时的孩子主要通过感官对外部世界进行认

知，如触摸物体的材质，查看物体的形状和颜色，品尝物体的味道，这个阶段是
婴儿言语发生的准备阶段。
3～7 岁的儿童处于前运算阶段，此阶段的孩童已能灵活运用语言和符号来

描述外界具体事物，但是他们的思维具有“自我中心”“思维不可逆”“不守
恒”的特点。“自我中心”指此时儿童的语言多是以“独白”的形式呈现，表现
在他们之所以对别人说话，并不是为了告诉别人需要干什么，更不是为了得到别
人的回答，他们只是为了说话和发声；“自我中心”还指此时的儿童在说话时，

说话的内容总是围绕着自己，只从自己的观点讲话，因此在彼此交谈时，说话双
方都只是在表达个人思想而并没有共同活动中的合作。在这个以自我为中心进行
语言表达的阶段中，儿童不管是自言自语还是只谈自己，词汇量都得到了巨大的
增长，并且在不断张口说话的过程中，儿童渐渐掌握了单词的发音与正确的语法

结构。
当儿童成长到 8～11 岁，他们便进入具体运算阶段。经历过前运算阶段的儿
童，言语图式的同化和顺应功能日趋成熟，语言表达能力已得到极大的发展，此

时他们的语言逐渐从“自我中心”向“去自我中心”发展，即能在头脑中运用语
言和符号对具体、真实的事物进行思维活动。处于具体运算阶段的儿童还具有
“思维可逆”的特点，如已知 A>B，儿童则明白 B<A。除此之外，此阶段的儿

童还具有“守恒性”的特点，如老师给儿童呈现两排数量一样多糖果，其中一排
糖果间距较大，然后让儿童回答两排糖果是否一样多？处于前运算阶段的儿童往

164