Page 171 - 新课程小学科学教学方略
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第八章 小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究
堂，“例如，让学生撰写观察日记、阅读科普书籍、撰写科学小论文、编写与表
演科普剧等”，科学教师应该充分利用这样的机会来提高学生语言表达的能力。
第二，评价建议的内容包含“一，学生是否能合理顺畅地表达出探究结论，
进行交流和讨论；二，学生是否具有基于证据和推理发表自己见解的意识；三，
学生是否重视人与人之间的合作与交流，勇于表达的态度”。《标准》还提出评
价的方式包括形成性评价和终结性评价，其中终结性评价包含“学生是否能够用
科学的或接近科学的术语对自然的事物或现象进行描述和解释”；“学生是否顺
畅地表达自己的探究结果并与他人进行交流讨论”。
第三，教材编写建议提到“学生手册的呈现方式注重培养学生的科学思维和
表达能力”，教师应该充分利用学生手册，鼓励学生记录自己的观点与想法，给
予学生记录的开放空间。
5.附录
《标准》在附录部分提供了 6 个小学科学的教学案例，案例 1、3 针对小学
1～2 年级学生；案例 2、4、6 针对小学 3～4 年级学生；案例 5 针对小学 5～6
年级学生。每起案例都从内容标准、学习目标、教学过程、案例评析四个方面进
行论述。其中内容标准和学习目标说明了该案例的三维教学目标，所采用的行为
动词多为描述、交流、记录、说出、解释等和语言表达有关的词，这些案例揭示
科学课堂应该引导学生主动进行探究与讨论，并采用恰当的语言分享探究的结
果，充分发挥学生的主观能动性。
综上，2017 版《义务教育小学科学课程标准》在内容上新增技术与工程领
域知识，在目标中新增科学、技术、社会与环境目标，明确将小学科学学习的起
始学段定为小学 1～2 年级，还强调小学科学课程与其他学科的联系，特别是语
言型课程，并在课程目标与实施建议中多次提到与语言表达相关的行为动词。由
此可见，《标准》不仅重申了小学科学课程在小学教育中的重要作用，还对学生
的语言表达提出了明确的要求，强调小学科学教学应该重视培养学生的语言表达
能力。
（二）六年级小学生语言发展的特征
瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget，1896～1980）曾就儿童语言与思维
进行研究，他认为语言是思维的工具，儿童语言是在主观认知与客观环境不停同
化和顺应的过程中发展起来的。皮亚杰还提出著名的认知发展理论，将儿童的思
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