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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

（二）核心素养教育实践探索案例的欠缺

课程改革真正落地课堂教学要求教师改革“教”的思想和行为。然而，一线
教师“教”的思想和行为的改变是缓慢的过程，他们被教学任务、学业评价以及
其他琐碎事务占用了大部分工作时间，深入地学习教学理论、课程改革理论等的
时间较少，机会较少。即使与教学改革先进思想相关的培训会议也是以讲座方式

为主，但讲座式学习无法有效地改变教师“教”的思想和行为。在过去的课程改
革中，教师的改变更多是通过观摩名师课堂，模仿或研究名师教学实践案例逐渐
改变自己的课堂教学，进而更深刻地理解课程改革的意图和思想，更具方向性地

改变自己“教”的思想和行为。
自 2016 年国家提出“中国学生发展核心素养”，国家相继颁布了多门课程
的新课程标准。国家教育系统自上而下地传达“中国学生发展核心素养”，多
地区率先对核心素养落地路径展开探索，比如，重庆市巴蜀小学校连续 3 年围绕

核心素养落地的主题开展全国性年会，交流学校探索核心素养落地的经验。北京
师大二附中从项目式学习的课程构建与实施路径探索核心素养落地的路径，总结
在继承原有课程发展基础上发展核心素养的路径。江苏省常州市第二十四中学从

“雅慧课程”构建与实施探索核心素养落地。湖南省珠江市芦淞区贺家土小学紧
紧围绕“培养什么样的人”与“如何培养这样的人”两大教育问题，深入分析与
探讨，着手学生核心素养发展新构想的研究，总结学校核心素养课程转化、教学

转化与评价转化的探索经验。但查阅这些地区及学校关于核心素养探索路径的相
关资料发现，众多学校对核心素养落地的探索更多是经验的总结，具有情景化的
经验，缺乏核心素养教育的课堂教学案例，对于绝大多数学校和学科教师缺乏可

复制性，无法有效地帮助更多的教师改变教学行为，无法有效地帮助教师寻找培
养学生核心素养的具有操作性的方法。
总之，当前发展学生核心素养的探索更多是在继承的基础上寻找与核心素养
提出的目标吻合的契合点，总结经验，缺乏核心素养教育的教学实践案例，这样

不利于有效地促进小学科学课的教学变革。
（三）小学科学教师自身核心素养的不足
多年来，小学科学课程发展一路披荆斩棘，从《全日制义务教育科学（3~6

年级）课程标准（实验稿）》到《全日制义务教育科学课程标准》，小学科学
课程不断地随着社会发展而改革。但是，在一线教学中，受应试教育的影响，小

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