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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

为主，这样的专业提升路径不系统，缺乏整体性，专业提升速度较慢，甚至会走

一些弯路。
多方面的条件制约着小学科学教师的专业发展，小学科学教师自身的核心素
养有待提升。当前，我国义务教育阶段小学科学教育正处于新一轮课程改革的关
键时期，更新教育理念，促进小学科学教师专业发展成为课程改革中的一大工

程。小学科学学科核心素养的培养是新一轮小学科学课程适应时代发展提出的重
要教育目标，对于小学科学教师而言，提升自身的核心素养，在教学中不断地探
索小学科学教学如何培养小学生的小学科学核心素养是任重道远的。小学生正处

于人生学习初期，帮助他们发展好科学素养，使他们成为全面发展的人是小学科
学教育的要求。
（四）学校核心素养教育环境条件的欠缺
小学科学课以探究式学习为主，以培养学生的科学素养为目标。对学生而

言，有效的探究活动能够帮助学生建构科学概念，经历像科学家一样的研究过
程，发展科学思维，培养科学精神，进而理解科学本质，为学生终身发展奠定良
好的基础。但是，开展有效的科学探究活动对学习时间和学习场地要求较高。在

学校中，由于诸多原因，小学科学教师的周工作量都较大，本研究的调查问卷显
示，绝大多数科学老师的周课时量大概在 15~20 节，授课班级数量在 6 个班级以
上，小学生在校学习的课时量每周以 30 节计算，一名科学老师在一周内要上掉

一半的课时。至此，小学科学教师在较大工作量下即使想对学生探究活动进行指
导也是有心无力。小学科学教师在科学材料准备上也存在较大困难，在本研究对
小学科学教师对小学科学课程与教学改革的最大期望调查中，多数教师提出希望

配备与学习内容相一致的科学学具，虽说学校按照教育局等相关规定为满足教学
提供了配套的科学实验器材，可是小学科学的实验器材需求更趋于生活化，专业
的实验器材需求其实较少，目前市面上只有浙江省的爱牛科教是与科学教材上学
具特别匹配的科学材料供应商，但是许多学校由于一些原因无法购入。小学科学

教师既需要科学实验器材还需要大量准备满足探究活动需要的其他材料，比如，
三年级《动物》单元除了放大镜，剩余的就需要准备学习所需要的小动物蜗牛、
金鱼等，这些都是较难满足的现实条件。一些学校由于学生班额较多无法提供足

够多的功能教室，甚至有一所六年义务制学校只有一间科学教室，致使科学教
师只能在教室上课，这样的场地在时间和空间都不利于学生对探究活动的深入学

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