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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

“探究—发现”教学模式是一个以学生为主体、教师作为学生学习的指导者

和促进者的教学模式，学生在教师的引领下主动去探究有意义的知识。那么在具
体的科学课堂教学中，引入环节主要是以学生独立自学的方式为主，就是在这
个环节学生不参与小组的讨论，以自己独立思考为主。探索发现环节，主要以分

组合作学习为主，课堂上把更多的时间还给学生，更多的是学生之间的交流、互
动，争取让更多的学生都参与到课堂探究活动中来，给每一位学生公平展示自己

的机会，关注到更多学生的学习，不再以分数来评价学生，教师对学生的评价应
该以形成性评价为主，从多个方面来评价学生，如学生在课堂上的发言、在小组
合作学习中的参与情况、学生实验探究中的表现以及学生在课后拓展中的综合表

现等。课中以及课后对学生的及时评价都至关重要，对学生学习的积极性有很大
的影响，因此，在最后的反思总结阶段，不仅仅是对本堂课核心知识的升华，更
应该注重对学生的及时评价。

（五）教学实践
1.教材分析
本课选自教科版本小学科学四年级上册第二单元“溶解”的最后一课。在学

习本课之前，学生已经学习了本单元的前几课，对于物质的溶解情况，以及如何
加速物质的溶解等相关知识都有了一定的了解，特别是对于食盐和水的溶解情况

有了很清晰的认识，在前几课的学习基础上本课要探究如何将食盐从水中分离出
来。本课的内容主要由“食盐和水会一起蒸发吗”以及“蒸发皿中的白色颗粒”
两个探究活动构成，涉及到探究活动的实验器材有酒精灯，这是学生们第一次接

触酒精灯，在实验探究之前，教师要教会学生正确使用酒精灯。两个探究活动，
由易到难，层层递进来加深学生们对“溶解”相关知识的了解。

2.学生分析
四年级学生活泼好动，对周围的事物都充满了好奇心。他们学习科学已经有
一年的时间了，对于科学这门学科他们也有了自己的认识，已经掌握了一些科学

探究的方法，了解了一些科学知识。在课堂上，他们生性好动，表现欲也很强，
特别希望能够自己动手去做实验，也很希望能够得到老师的认可和肯定。作为教

师，要去做到有效地组织课堂，保护学生的好奇心和求知欲，及时给予学生客观
有效的评价，让学生能够有更加高涨的热情来学习这门课程。

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