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第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究

第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣

的影响研究

第一节 核心概念的界定与理论基础

一、核心概念

（一）学习兴趣
兴趣（interest），《现代汉语词典》把“兴趣”解释为“喜好的情绪”。兴
趣作为一项重要的非智力因素，是一种复杂的心理因素，它是以人认识和探索某

种事物或从事某项活动的需要为基础，着力认识、探索该种事物或从事该项活动
的心理倾向。赫尔巴特认为兴趣是主动性，代表智力追求的能量。克伯屈认为兴
趣是一种心理定势，指一个人专心致志于某件事。兴趣指一个人经常趋于认识、

掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是
力求探究某种事物或从事某种活动并伴有积极情感体验的认识倾向。兴趣是心理
学上的名词，“一种心理倾向”是它的本质性表现，主要指人力求认识和趋向某

种事物并与肯定情绪相联系的个性心理倾向，是以人们认识或探索某种事物的需
要为基础，并通过社会实践而得以体现的一种心理倾向。虽然关于兴趣的界定众
说纷纭，但是可以归纳出几个共同点：①兴趣是一种积极的情绪表现；②兴趣是
一种内在的动力因素；③兴趣是主体指向一定事物的自我活动。

学习兴趣（learning interest），在《教育大辞典》中将其为解释为“个人对
学习活动的一种积极的认识倾向和情绪状态”。学习兴趣作为兴趣的一种，指学
生力求认知某种学习对象或参与某种活动的倾向。可见学习兴趣是对学习对象和

活动带有积极的情绪心理和认知倾向，是指一个人对学习的一种积极的情绪状态
和认识倾向。学生对某一学科有兴趣，就会坚持认真地去钻研，去探索，所以兴
趣也可以看作是激发学生积极主动学习的一种内在动力。本课题研究中学习兴趣

可以驱使学生进行科学学习或活动时有积极、出色的表现，并对科学学习产生积
极的心理暗示。根据本研究调查问卷的题目特点属性，本书将学习兴趣分解为四

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