Page 88 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

个维度，即学习态度维度、科学知识的兴趣维度、学习实践的兴趣维度和科学课
价值维度。

（二）生活化教学
人类为了实现生存和发展所开展的行为活动即为生活，它涉及我们日常生活
中衣、食、住、行的各个方面。而利用生活中的各种现象找到相关的规律和原

因，实现对已知原理的重现再认知，即为生活化。
生活化是一个连续的动态过程，具有生成性，是将学生从抽象的、枯燥的课
本中解放出来，让学生近距离体验自然、亲近社会，随着经验的不断累积，社会

阅历的不断丰富，在求知欲的驱使下，学生学习才能学以致用。
生活化教学是与传统教学方式不同的一种教学方式，不能只从表面字义来理
解生活化，应该从更深的层面上来阐释生活化教学。不同的研究者对生活化教学

的概念具有不同的理解和界定，本课题选取了几种具有代表性的表述方式，对生
活化教学的概念进行了梳理和总结。
张明提出：“以学生的生活为背景，重视教学与生活的联系，利用学生已有

的知识经验，创设生动活泼的教学情境，引导学生发现、分析和解决问题，实现
生活世界与知识领域的统一。”黄秀云认为：“生活化教学应植根于学生的现实
生活，并引导学生不断超越现实生活，改善现实生活世界，提升生活质量。”林
良富对生活化教学的表述是：“创设教学与生活相沟通的情境，呈现生命状态的

学科知识，教师和学生作为完整的有生活情趣的人，以教学内容为媒介，积极互
动地在教学过程中实现文化传承和创新，寻求共同发展。”刘君认为：“教师不
仅要充分利用教材的生活素材，还要选择学生感兴趣、易于学生理解知识的生活

经验，选择学生熟知的生活案例进行教学。”
不同的学者对生活化教学具有不同的理解与界定，但他们的本质思想具有一
致性，那就是应该在教学中加强与现实生活的联系。本书研究的生活化教学是指

在教学过程中，以学生的生活经验和认知水平为基础，将教学内容与学生的生活
联系起来，对原有教材内容进行二次开发，将抽象的知识建立在学生感性的生活
经验上，树立生活化教学理念，组织生活化教学内容，创设生活化教学情境，采

用生活化教学方法，布置生活化课后作业，引导学生联系生活实际，激发学生的
好奇心，让学生乐学。

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