Page 89 - 新课程小学科学教学方略

第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究

（三）小学科学生活化教学
小学科学生活化教学就是在小学科学教学中依据教学内容和生活内容的结合

点，对原有教材内容进行二次开发，以学生的认知特点和思维特征为基础，运用
实生活资源，使科学内容能为学生所接受、理解、消化。培养学生的科学素养，
并建立起科学与生活之间的连接，引导学生对新的科学问题作出科学的解释，并
用所学的知识解决实际生活中与科学相关的问题，从而体验学以致用的乐趣，真
正体现教学源于生活，服务于生活。

本书研究中小学科学生活化教学包括五个方面，只有同时满足这五个方面，
才称其为生活化教学。这五个方面分别为：①教学理念生活化：树立生活化教学
的理念，在教学中依据教学内容和生活内容的结合点，对原有教材内容进行二次

开发，根据小学生的认识特点和思维特征，以学生已有的生活经验作为基础，联
系教学内容，设计并开展丰富多彩、生动活泼的教学，让学生充分理解和消化教
学内容；②教学内容生活化：充分挖掘教材中的生活素材，在课堂中引入鲜活
的与科学相关的生活实例，用生活化的内容帮助学生理解知识；③教学情境生活

化：充分利用学生已有生活经验，联系学生身边熟悉的生活现象，在课堂教学中
引入生活情境，引发学生的共鸣；④教学方法生活化：根据小学具体认知特点和
思维方式，联系教学内容，设计并开展丰富多彩、生动活泼的课堂活动，如讲故

事、多媒体教学、科学游戏等，增强课堂趣味性；⑤课后作业生活化：与学生的
生活密切联系起来，将生活的元素加入到学生的学习之中，以学生和生活的需求
为依据来设计生活化的作业，让学生轻松学习。

二、理论基础

将以生活为中心的教育理论、建构主义理论、STS 教育理论作为本研究的理
论基础，其中，以生活为中心的教育理论包括陶行知的生活教育理论和陈鹤琴的
活教育理论，下面将对各个理论内容进行简要复述，并结合实际教学生活找出其

共通点以及对教育工作的指导作用。
（一）以生活为中心的教育理论
以生活为中心的教育理论主要代表是杜威的实用主义教育理论、陶行知的生
活教育理论和陈鹤琴的活教育理论。生活中心要求教师以学生的生活为基础，利

用生活经验，充分发挥学生的主体作用。
20 世纪初，美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生活”“教育即生

81