Page 121 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第三章 大学体育课程思政建设

产生抵触心理。而合作是当下高素质人才立足于社会的基本能力之一。但在高校
教育实践中，教育工作者要培育大学生合作意识，仅凭面对面的各类讲授活动显
然是难以实现目标的，需要以实践活动为载体，通过个体之间的语言、行为和情

感教育，才能以实现共同目标为基础，建立起良好的责任共担、成果共享的合作
关系。大学体育课程特点决定了具体的教学活动中，需要大学生合作完成，如篮
球比赛、400 米×4 的接力跑等。由此可见，在大学体育课程中蕴含了大量有关
合作的思政元素。在大学体育课程教学实践中引进合作教育，可以培养大学生的

合作意识，引导学生在学习、生活中学会合作、善于合作，进而能够让学生在体
育活动中通过与他人的密切合作，更好地发挥个人优势及团队优势，可以取得良
好的效果。
2. 竞争元素

当代大学生绝大部分是独生子女，从小享受着衣食住行无忧的日子，使得其
严重缺乏竞争意识和品质。而随着科技的发展，社会生产力进一步提升，社会各
领域的竞争也日渐激烈，若缺乏竞争意识和能力，则会让大学生丧失前进的动力，
且会影响大学生在社会中的立足与发展。因此，培育大学生竞争意识和能力是十

分有必要的和重要的。而竞争是体育的固有属性，体育本质特性决定了体育课程
活动具有较强的竞争性。正因如此，基于某种意义角度而言，大学体育教育是培
养大学生竞争意识的教育。在大学体育课程教学实践中，体育教育工作者可以结
合具体教学内容，创设良性的竞争环境和秩序，引导大学生在情境中如何正确处

理竞争和合作之间的关系，从而能够让大学生在良性竞争中深刻领会到竞争与合
作之间的关系，便于大学生竞争意识的强化，对大学生的发展极为有利。
3. 公平元素
对于大学体育而言，其公平性主要体现在规则、环境、权力、裁决等方面。

而基于体育运动时间节点角度而言，公平性体现在起点公平、过程公平和结果公
平三个方面。基于此理解，体育课程中公平元素体现在方方面面。例如：体育教
育资源公平分配、体育运动结果评价公平等。因此，在大学体育课程教学中引进
公平教育，可以进一步强化学生的公平意识，对培养学生维护公正的优良品质具

有良好的促进作用。规则元素在大学体育运动中，规则性随处可见，如体育运动
竞赛规则、时间规则等，其规定了体育运动者在具体的运动项目中应做些什么，
不得做什么等。对于体育运动者而言，在参赛过程中必须接受规则的约束，又要

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