Page 133 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第三章 大学体育课程思政建设

果。当前在现实教学中，部分体育课程教师在授课内容中思政育人展现不够。部
分体育课程教师就体育教体育，就活动带活动，没能有效创设教学情境带动学生
深入体验课程思政，教师上课轻松，学生学得简单，但育人成效不足。新时代体

育课程教师转变授课内容应打破常规、与时俱进。主要包括两个方面：一是在课
堂授课内容方面，体育课程教师应立足教学大纲和教案精心组织授课内容，紧密
融入思政育人因素，确保有思政可讲；二是课堂授课方式方面，体育课程教师应
转变思想观念，创新授课方式，推动隐性育人向显性与隐性相结合的方式转变。

凡是符合社会主义主旋律等积极健康价值的授课内容，不仅要隐晦地引导学生、
感染学生，更要旗帜鲜明、开门见山、理直气壮地灌输给学生，推动课程思政从
“幕后”走向“前台”。
4. 完善教学评价制度

体育课程思政育人功能的发挥，完善教学评价制度是重要抓手。教学评价是
考核与改进教师授课质量的重要手段，完善教学评价制度是确保体育课程贯彻思
政育人的有力保障。当前部分高校的教学评价指标中，更多关注的是教学的知识
内容和知识评价，对价值内容和德育评价制定的不够完善，也难以落地见效。部

分学校将德育评价视为“务虚”，虽有考核指标，但是难以分出差别，对教师的
授课导向作用不够。新时代完善教学评价制度应充分考虑课程思政的体系化和可
操作化建设，一是加强体育课程评价中的价值导向审核，对体育课程涉及政治、
伦理等价值导向的内容进行审核评价，对违反主流价值的课程内容实行一票否决；

二是重视学生反馈评价建设，在学生课程评价体系中发展更多育人实效的评价指
标，倒逼体育课程教师重视课程思政建设，重视体育课程思政育人实效；三是完
善监督和考评措施，在体育课程督导督学、课程大纲与教案审核等过程中，在党
政管理、专业评教队伍中更多引入思政力量，对课程内容与课程思政的融入情况

进行指导、监督和考评，确保体育课程在真正意义上贯彻课程思政理念，发挥立
德育人实效。

二、“三全育人”理念下大学体育课程思政

课程思政是实施“三全育人”的重要举措，也是学校实行德育教育的一项重
要工作。大学体育课程思政的开展，能够推动我国体育事业的顺利发展和大学生
全面发展，也能够全面落实大学体育课程“三全育人”的教学理念。大学体育课

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