Page 22 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践
Theory and Practice of Ideological and Political Education in College Physical Education
Curriculum under the Background of the Integration of Sports and Education in the New Era
前现实背景，才能提出针对性的优化路径。
（二）新时代推进体教融合面临的现实困境
1. 目标任务不匹配目标

任务是推进体教融合的根本方向。中国特色社会主义制度要素下的竞技体育
举国体制机制目标设置与教育体制机制目标设置的差异性，是制约体教融合的重
要现实因素。众所周知，新中国成立七十多年以来，竞技体育举国体制在攀登运
动高峰、取得卓越成绩的过程中发挥了重要作用，其功能和价值也被国人广泛认

可，但其目标与教育系统立德树人、培养全面发展的人的目标是不同的。
此外，新时代体教融合的目标具有多元化特征，这体现在运动员和普通学生
对体教融合的目标要求是不同的。对于优秀运动员而言，体教融合的目标在于对
其文化素养和学习能力的培养上，这种培养不单是帮助其获得一定文凭，更是通

过文化知识的学习提高其退役后社会融入和就业的社会资本，使其能更好地社会
化。而对于普通学生而言，体教融合不仅是选拔具有运动潜力学生的重要举措，
更能通过这一形式带动更多学生参与体育、享受体育，使青少年通过体育锻炼全
面提升其身体素质，提高竞技体育后备人才培养质量。由此可见，体育部门和教

育部门进行体教融合的出发点和目标体系是不匹配的，这就使得在具体推进过程
中面临的任务、采取的方式等也不尽相同。概言之，体教部门目标任务的不匹配
直接导致了在具体融合过程中出现的种种问题，这是新时代深化体教融合必须解
决的根本问题。

2. 部门协同不得力
部门协同是推进体教融合的落实基础。回顾历史，体教融合由最初的体教配
合、体教结合等提法发展而来，虽只有一字之差，却在内涵上相去甚远，其所涉
及的目标、内容、形式、侧重点、受众及覆盖面等都发生了巨大变化。一般而言，

配合或结合可以是针对事物的一部分或整体中的部分，甚至是一个点，它是有重
点、有区隔的，而融合更多体现在一体化、全方位的交融和配合。目前，我国在
推进体教融合的过程中还存在一些痛点，部门协同不得力就是其中之一，如多部
门合作分化现象严重，条块分割使得部门之间的沟通和合作不畅通，部门间共建

共享、协同配合的机制还不够完善等。
体教融合的实施主体是体育部门和教育部门，要想全面深化体教融合，就必
须要求两个部门打破壁垒、加强协同、精诚合作。诚如 2020 年 5 月全国两会期间，

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