Page 39 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第一章 体教融合策略与发展

色、时尚元素融入课程开发。
最后，创设主题情境，激发练习兴趣。重视“以人为本”的过程评价，强化
大学生体育过程性评价指标，解释训练是如何运转相互联系、如何发生发展和变

化的。通过小组合作学习可以持续增强大学生参与合作的意识与能力，从总体层
面上让大学生的学习素质得到强化。在引导大学生循序渐进学习的前提下，让他
们更好地学会阐述与表达、掌握交流沟通技巧、增强解决问题能力，使其敢于承
担自身的社会责任。

3. 创新资源会通育人模式
（1）在“合”字上下足功夫
首先，充分认识“融合聚合统合”理念在“以体育人”领域的重要意义，突
出资源整合。依托高校、社区体育场馆、运动场所、训练场地，既要向高校普通

大学生、体育特长生等日常开放训练，也要定期向社会、社区、居民、群众分时
段开放；既要注重田径、球类、举重、游泳等专业化、竞技性的比赛设施使用与
训练，也要推进健美操、气排球、体育舞蹈等健身性、群众性体育运动的发展；
既要开发利用场地、设施等硬件，也要引导设置教练员、指导员、体育教师等人

员，还要定期开展知识讲座、技能提升等活动；既要完善资源开发的力度、广度、
效度，也要做好资源利用的技防、人防、物防，确保体育运动和健身行为的科学、
合理、安全开展，切实做到资源利用的最大化，有效构建高校覆盖全面、重点突
出、特色鲜明的育人新路径。

其次，有效发挥体育教育部门、高等院校的优势，聚焦人员融合。高校部门
要依托师资力量，有效引导发挥体育教育部门的职能优势，加大政策解读力度，
提高信息互通水平，强化行政人员与专业技术人员、高校教职人员的对口互动交
流，积极“请进来”。大学体育教职员工也要通过召开座谈会、实地走访调研、

参加活动等方式，收集来自基层一线的群众性体育活动的经验做法，认真“走出
去”。同时，要围绕拓展体育渠道、丰富运动资源，推动学习实效转换为工作实绩。
最后，切实增强资源整合策略路径，强化赛事聚合。在赛事聚合策略上，针
对不同参赛大学生的个性化心理问题，按照“基础、强化、提升”3 个目标，采取“鼓

励、引导、帮助”3 种策略，实施分层、分类、分步、分情况的教学训练策略，
整合各类型、各层级的运动赛事，打造规范化的高校运动赛事包指南体系。同时，
要采取因材施教、有的放矢、对症下药的原则，做好赛事前后参赛大学生的心理

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