Page 69 - 新时代体教融合背景下大学体育课程思政的理论与实践

第二章 课程思政教学理念

开课程思政探索，在向学生传递知识、培养技能的同时，做好价值观的引领。
其次，不断优化课程思政教学实施的组织和设计。确保思政教育与专业课程
的融入，必须重视其教学组织设计所发挥的作用。从教学主体来看，充分发挥思

政专业教师在其中的指引作用，让课程思政的建设不断找准自身方向。与此同时，
科学完善的管理办法同样十分关键。只有管理科学，才能确保课程实施的规范。
从教学内容管理层面来看，充分利用专业课中所包含的特有思政教育元素，并做
好专业内容与思政内容的融合，才是发挥课程思政教育作用的重点。对此，专业

课教师要使之深入理解新时代发展对思政教育开展所制定的相关要求，并基于此
做好本课程人才培养方案的修正。对于不同学科属性的课程，要始终建设社会主
流核心思想的引导，完善课程大纲设定。从组织层面发挥作用，在课程思政建设
的过程中，在教师之间形成监督听课制度，不断完善课程思政建设的具体细节。

找准其发挥育人作用的关键节点，确保教学流程的顺畅和教学目标的实现。
最后，构建思政课程与课程思政协同育人联动机制。从专业课与思政课程的
关系来看，两者之间可以形成有效互补、相辅相成。第一，使专业课教师与思政
教师之间形成良性的互动。双方之间的互动交流除了对育人目标加以规划统一和

进度调整之外，还可以进行思政教育资源的共享与联合拓展。在这种有效互动的
过程中，课程思政教育方法体系获得了更加深度的完善，与此同时也有助于不同
课程思政元素的挖掘与教学内容的探索。第二，建立课程思政建设机制。对于专
业课而言，教师开展教学必须牢固掌握课程思政建设理念，并将思政内容融合到

专业课讲述之中。教师应当重新审视所授课程的价值定位、教学方案和最终效果，
并积极主动挖掘其中所包含的思政教育元素。同时，学校领导也应当发挥推动作
用，采用奖惩结合的方式，提升专业课教师在探索本课程思政教育内容的积极性。

·59·